小提琴的技術(shù)是有全部的技巧要素的聯(lián)系綜合構(gòu)成的，換句話說就是把各個技巧點的要素集合、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、聯(lián)接的整體運動。因此，按時代的發(fā)展就不適合、不應(yīng)該按書本每本必練，每課必練，造成大量時間耗費，成果很小，學(xué)生也沒搞清練習(xí)目標(biāo)，只會練一課丟一課，不會把一課的內(nèi)容的本質(zhì)舉一反三，融會貫通以達(dá)到熟能生巧之果。所以應(yīng)與時俱進(jìn)，靈活應(yīng)對，教學(xué)隨機，教學(xué)第一位，教材第二位，依據(jù)學(xué)生的情況而隨時變化調(diào)整教學(xué)進(jìn)度方式，不該用教材，更不要死扣一本書教到底！應(yīng)隨機應(yīng)變來選擇每本書的特點和精華來教學(xué)生。其次，應(yīng)把小提琴技術(shù)分解成各個不同級的要素的初、中、高技點來練習(xí)把握，而后再把要素技術(shù)點聯(lián)系統(tǒng)一來控制掌握，以此逐步推進(jìn)，采取步步為營，環(huán)環(huán)相扣來提高把握小提琴的技術(shù)。因此學(xué)習(xí)和提升小提琴的技術(shù)一般分成三個階段來完成掌握：第一，先分解、拆開，首先把技巧點的要素的動作理論概念搞清講清。再用慢的速度和學(xué)過的或熟悉的內(nèi)容也可以是很單一簡單的題材練習(xí)，通過尋找途徑來獲得腦中清晰的圖像軌跡意識。此階段要求是少練課本教材，而多尋求思考來認(rèn)識動作的正確規(guī)范概念的把握調(diào)整為主。第二，當(dāng)把動作的概念意識建立起來后，應(yīng)選擇所適合的要素題材課本來加強、強化熟練，以達(dá)到動作們連貫、一致、統(tǒng)一，其要求獲得動作的“下意識性”，從而形成動作肌肉記憶的本能即“童子功”。第三，建立技巧的各個要素點的聯(lián)結(jié)把握。即通過選擇課本所相關(guān)的練習(xí)曲和樂曲的綜合訓(xùn)練，以此來再進(jìn)一步提高技術(shù)點的作用和關(guān)聯(lián)技術(shù)點的聯(lián)系掌控，從而達(dá)到靈活運用，控制自如，化為自己身上的功夫，此第三步完成應(yīng)屬完全掌握技術(shù)的水平的飛躍階段。而只為考級猶如做一份試卷，單練考級練習(xí)曲、樂曲一般只代表瞬間跳躍的高度，像一般普通的汽車的“峰值”頂端很快下落。而臺階的高度才是真正的高度。家長的急功近利性會造成孩子只為“跳高”拿證書，上不了臺階，也就上不了臺面了。因為內(nèi)心空虛，沒有內(nèi)在的技術(shù)的把握支撐，從而達(dá)不到持續(xù)發(fā)展的上升空間。