?????? 啊，差不多咕咕了有一周==！上周末沉迷漢化磕糖無法自拔，這周前幾天沉迷學習無法自拔。周四劍圣喜提史詩級增強沉迷上分無法自拔（鉑金2爬到鉑金1了），于是終于在周末摸出了千瀨的解析。

?????? 千瀨從劇情結構上是屬于工具人類型，前期基本擔當吐槽役和推動劇情的工具人（游泳池門票，蓬夢糖有我千瀨三分之一功勞不過分吧）。但不得不佩服編劇的功力，雖然前期埋下了一些暗線，但編劇居然能在第9級直接收束完結千瀨線（只用了不到1/3的內容），而且表現效果還很不錯，是在佩服。那么我們正式開始千瀨線的解析吧。

?

?????? 如果說破碎的窗子是歷的重要意象，那么咬碎棒棒糖也算是千瀨的重要意象了。咬碎棒棒糖雖然對牙口不好，但卻是獨屬于千瀨的解壓方式，劇中也多次出現千瀨咬碎棒棒糖的畫面。

??????? 電光機王千瀨一出場就已經通過千瀨和歷的對話暗示了千瀨的面對的矛盾——學校

??????

??????? 而op一開始的畫面千瀨的鏡中是穿著校服的自己，也是暗示千瀨的核心矛盾（后面會詳細解析）

??????

?????? 在主角團們與怪獸戰(zhàn)斗結束后，千瀨撿到了怪獸之種，而這也是千瀨最重要的“寶物”，也是誘使千瀨發(fā)生轉變的開始

?????? 這里的對話很有意思“我將來想成為歷前輩那樣的人”。歷實際上是千瀨的表哥，而千瀨卻稱呼歷為前輩，并且想成歷那樣的“家里蹲”。我們都知道社會對于家里蹲實際上持有的評價基本都是偏負向的，而千瀨卻以之為目標，似乎還認為這很不錯。至于原因容我暫且按下不表。

??????

??????? 電光機王有其非常獨特的表現手法。比如會這樣插入人物的短時特寫。這種特寫是非常有表現力的，比如千瀨這里隱去了面部，實際上是一種留白式的心理描寫，千言萬語盡在不言中，觀眾通過補全角色的心理，實際上得以更好地體會了角色的心理活動。并且電光機王較少采取意識流，更多的是這種留白式的描寫，也一定程度上降低了觀看門檻。

?????? 千瀨實際上是一直在尋求同大家靠攏的，不僅是歷前輩，還有主角團一眾人。不僅平時一直跟著訓練，作戰(zhàn)時也一直也是（雖然千瀨本身算是半個局外人）

??????

??????? 這里是千瀨偷聽歷和失馬關于“愛慕之人”談話后失落的神情（千瀨之前每次都能精準抓包歷和稻本，同時挪揄歷）

??????

??????? 這里則是千瀨看到蓬和夢芽兩人后感到落寞

?

?????? 其實千瀨一直在尋求同他人的鏈接，這樣自己才不會變得孤身一人。之前千瀨一直是和歷呆在一起的，而稻本的出現讓千瀨感覺歷有可能會離自己而去，5個人里也只有自己不能操縱蘿卜，如果千瀨不每次都參加訓練戰(zhàn)斗也跟著一起就有可能變成局外人。其實千瀨的邏輯一直都很明確——不想孤身一人。

?

?????? 這是我個人比較喜歡的一幕，兩個人報團取暖。歷實際上是失戀了，千瀨遞給了歷棒棒糖，歷學著千瀨咬碎，千瀨隨后也咬碎陪他，兩人相視一笑。雖然兩人此時還未邁出成長的步伐，但這一幕已已經足夠溫馨~

?????? 而當故事來到第九集，我們才得以具體的知曉千瀨的過去。這里同樣采取了象征的表現手法。畫面中千瀨與班級同學的座位是隔開的，老師正在上課，所有同學都整整齊齊認真地在聽課，而千瀨的方向與大家相反（暗示千瀨與學校的背離），漸變純白的背景則凸顯了畫面主體的矛盾。

?????? 畫面一轉，千瀨正在畫畫，而我們知道千瀨一直帶著護臂，護臂之下其實是紋身，也算是呼應這里。

?

?????? 而到了下課休息的時候，同學們說說笑笑，但千瀨卻是孤身一人，無法相容，同學的聲音在前來聽起來也是刺耳的噪音。

?????? 當千瀨在抬起頭時教室已然空無一人，就如同此時的千瀨的心，孤獨寂寞。這里的構圖也很有意思，通過課桌椅營造出了一種對立與壓抑的感覺（暗示了學校對于千瀨而言是壓抑的存在）

?????? 這是千瀨的夢中，也是千瀨最害怕的事情，自己再次成為了孤身一人。但也正是這種源于內心的情感，孕育出了獨屬于千瀨的怪獸，獨屬于千瀨的伙伴——煌翼炎龍

?

?????? 其實這里側面可以看出千瀨的家境是比較優(yōu)渥的，不僅房間非常大（超級大），而且有非常多的樂器。而且從劇中我們也可以得知也是千瀨家里安排千瀨上當地升學名校。

?????? 其實到了這里我們已經可以大致勾勒出千瀨輟學的始末了（雖然劇中從未明說）。千瀨出身于家境優(yōu)渥的家庭，但她的愛好卻是藝術（主要是音樂和美術），而這也導致了千瀨和升學學校格格不入，這就是千瀨的核心問題。

?

?????? 千瀨其實是學校的不適應者，因為升學學校的文化和學校的價值取向皆是以導向升學為核心的，喜好藝術的千瀨根本無法融入進去。義務教育法使得學生受到法律強制而來到學校，學生從來都是無可選擇的，千瀨同樣也是。毫無疑問學校系統(tǒng)相對于學生是異常強勢的。在升學學校里，在以導向升學為為以價值取向的參考系里，千瀨是毫無價值的，是處于低社會地位的。只有學習好的學生能得到老師表揚，喜歡藝術的千瀨是不屬于這個地方的，她不會得到老師的表揚，也難以融入同學，學校就像一座監(jiān)牢，在監(jiān)牢里，千瀨一遍遍畫著自己喜歡的畫。

?

?????? 因此千瀨是一個孤獨的牢犯，是一個離開了監(jiān)獄便無處可去的幽靈，而歷則成為了千瀨抱團取暖的歸宿。千瀨在學校文化坐標系里是被壓抑的，是不被承認的，但千瀨實際上還是“認可”、“內化”了這種評價標準，千瀨的內心也因此一直承受著煎熬。為了結束這種痛苦，千瀨必須構建一個文化價值參考系用以保護自己，為自己背離學校系統(tǒng)提供“合法性的權威”（參考韋伯的權威觀點），而這個參考系就是歷所代表的阿宅文化。因此千瀨會說出“我將來想成為歷前輩那樣的人”。

?

?????? 同時千瀨因為缺乏同齡人的友誼（學校是重要的交友場所），本身是很孤獨的，僅與歷建立了情感連接，就如同救命稻草一樣重要但卻脆弱，因此千瀨也一直在追逐主角團一行人，希望能融入其中，她不想再成為孤身一人了。

?

?????? 而煌翼炎龍的出現改變了這一切。由千瀨內心情感所誕生的怪獸，是千瀨最為忠誠的伙伴，也絕對無法背叛，煌翼炎龍甚至是比歷還要接近千瀨內心。而且煌翼炎龍可以參加蘿卜的戰(zhàn)斗，千瀨也自此成為了主角團的一員。千瀨線也就基本推進到了中后段。

???

?

??????

???????

?????? 這里是另一幕我非常喜歡的場景。煙火“大會”上，千瀨看向畫面里的煌翼炎龍喃喃呢語，而歷則在一旁注視著千瀨。

?????? 但現在還是存在一個問題，千瀨雖然在現在取得了“平衡”達到了穩(wěn)態(tài)，但她還是未曾與過去的自己和解，因而還不能邁向明天

?????? 在怪獸基本都被消滅后，眾人回歸了各自的日常，歷經歷了夢境回終于打算前幾一步。而目睹了歷變化的千瀨也嘗試邁出了自己的一步。

?????? 但果然還是無法輕易做到。此外這里千瀨的“和我還是不搭啊”也挺有意思的，后文還會解析。

?

?????? 然而接踵而至的是煌翼炎龍也會和自己離別的消息。千瀨這里的對話反應的正是千瀨的心理狀態(tài)，她知道自己應該也必須向前邁進，但就是怎么也無法邁出第一步。

?

?

?????? 其實我常常不禁感慨，還好有煌翼炎龍能陪著千瀨，但天下無不散的筵席，前進的道路上獨行亦是常態(tài)，千瀨當然也知道，只是她需要一點時間和空間來接受和準備。這里也同樣采取了留白式特寫，效果同上文敘述。

?????? 這里說煌翼炎龍恢復了精神，也是千瀨恢復了精神。

?????? 離別之時只有千瀨面色陰沉，但煌翼炎龍一聲鳴叫（我們仍未知道那天煌翼炎龍與千瀨說了什么），讓千瀨打起了精神

?

?????? 隨后千瀨丟下雨傘，在雨中送別煌翼炎龍，此時千瀨終于了解了自己的心結，她奔跑的方向也是自己的明天。

?????? 其實礙于千瀨的戲份太少，千瀨線總體還是稍顯零碎，千瀨最后的轉變也沒有如同主角團一樣經過矛盾的斗爭，更多還是要輔以觀眾的情感和邏輯補全。但我非常佩服編劇的功力，能夠在這么短的劇情容量下，還能做到麻雀雖小五臟俱全的相對完整的故事，已經非常不錯了（其實如果千瀨線和歷線都算輔線，必然要限定容量，否則就會喧賓奪主，蓬夢線容量就不夠了，而千瀨線在第9集展開的時候也是穿插推動了蓬夢線—水閘對話。）

?

?????? 最后千瀨和歷的對話我也非常喜歡，而且寓意也是很豐富的。千瀨和歷的線最后都交匯到了學校，歷是中學時初戀的心結，而千瀨是和學校的背離，學校也是兩人的因緣之地。

?

?????? 這里千瀨和第一集完全不同了，之前她是向往歷的阿宅生活，而現在千瀨則說完全不想變成前輩這樣。這實際上是寓意著千瀨再也不需要“阿宅”式的保護殼了。

?????? 其實這里有個很有意思的事情。比如我們大家都認為拖延是個不好的事情，但從心理學上來看，拖延有時候是一種自我保護行為，是因為主體面對的壓力過于巨大，不愿也不能承受，便會采取一種消極自我保護，千瀨之前的行為和狀態(tài)皆是如此。

?????? “阿宅”的保護殼讓她得以在此價值文化體系中安身，對于此價值文化體系的接受與肯定，使其在心理上得以自洽，得以保護。

??????? 這里是千瀨全劇里唯一一次沒有咬碎棒棒糖，也暗示著千瀨已經比之前變得更加堅強與勇敢了。

?

?????? 然后就是這里，我認為最值得解析的對話與畫面。千瀨挪揄歷不適合西裝，歷也回道千瀨也不適合校服。

?? 千瀨思忖片刻，笑道“那種東西怎么可能適合”（b站翻譯版本）。這里實際上非常有意思。千瀨上次來到學校是穿著校服，嘗試融入學校，但對于千瀨而言那并不算真正的成長。千瀨之前是強行讓自己穿上不適合自己的“衣服”（校服象征著學校價值文化體系）。

?????? 而現在千瀨的“那種東西怎么可能適合”，則是徹底解開了心結。她不再嘗試融入學校，她已經找到了自己的道路，她不再需要去依附一個被規(guī)定的容身之所，也不再是一個離開了就無處可去的幽靈，千瀨找到了自己的道路，自己為自己創(chuàng)建了容身之所，去依附而變得獨立，這就是千瀨的成長。

?????? 之前千瀨一直帶著的護臂遮掩著紋身，如今卸下護臂，也是暗喻著千瀨已經成長了，不再將自己的存在性依附于外界評價，而是回歸于自身的獨立性。

?????? 當我們回顧千瀨線的時候，還要問一點，煌翼炎龍究竟帶給了千瀨什么。羅曼羅蘭曾說過“世界上只有一種真正的英雄主義，就是認清了生活的真相后，還依然執(zhí)著地熱愛它?！被鸵硌垘Ыo千瀨的不僅是最為堅定的伙伴的陪伴以及融入主角團，它帶給千瀨的還有面對現實的勇氣與堅強。

?????? 自此千瀨線end~

?

?????? 不過我要在這里打幾個補?。ū容^偏專業(yè)性了），之前為了觀感流暢并未在正文中提及。

1. 如何看待學校系統(tǒng)

?????? 在千瀨的視野看來學校系統(tǒng)是一種壓抑性的存在，是一種消極的意象。但不可否認的是，學校系統(tǒng)要想履行其職能，必然要形成一定的價值文化參考系，并且系統(tǒng)性地對學生施加影響。千瀨作為一個鐘情藝術的學生，天然與導向升學的學校價值文化參考系沖突，天然受到壓抑。但這并不意味著這種價值文化坐標系便是不好的，是惡的存在，只是千瀨本就不屬于這里罷了。就像粽子甜咸口，只是不適合你罷了。對于千瀨而言，她所需要的不是對抗學校系統(tǒng)，而是找到她自己應該走的路。（事實上千瀨在劇中并非是學校系統(tǒng)的對抗者，而是采取的消極自我保護，她是一個叛出學?！袄畏浮保钡阶詈笏K于去除了自己的枷鎖。）

2. 推薦好好讀書

?????? 從我個人的角度，推薦好好讀書（我就是怕有人理解歪了千瀨線）。社會奉行的是相對等價交換原則。比較具體的描述是你所能拿到的回報=k X 你的社會貢獻（k是一個比例系數）。大致是你創(chuàng)造的價值越大，你所能獲得的回報越大，通常體現為工資。

?????? 而讀書是什么？高中階段的讀書主要是進行一個社會篩選分層。因為社會的教育資源是有限的，社會為每個勞動力分配教育資源的時候，希望分配資源的多少與其能力/潛力成正比，以期個體在接受教育進入社會后能盡可能多地創(chuàng)造價值。

?????? 大學階段的讀書就是勞動力的自我培養(yǎng)過程（享受社會分配的教育資源），勞動力的初始創(chuàng)造價值的能力就是在大學教育過程中養(yǎng)成的（注意此處說的是初始能力，勞動力在勞動過程中也會不斷自我提升）。

?????? 因此好好讀書，不僅能為社會創(chuàng)造更多的價值，個體也能在相對等價交換原則下獲取更多的回報。學習的最終目的是導向基于相對等價交換原則下的社會價值創(chuàng)造與回報。所以學習本身就是一種投資（史曰：硫酸銅勸學）

?

3. 千瀨與藝術

?????? 故事里千瀨設定是家境非常富裕。走傳統(tǒng)教育和走藝術是兩條平行的發(fā)展路徑，我也無法評價，只是強調一下，切不可用藝術價值取向來否定傳統(tǒng)教育路徑。原因和理由同上。（其實藝術創(chuàng)作也歸屬于廣義勞動，也是符合價值交換原則）

?

4. ps

??????千瀨與學校的分析主要是一種基于教育社會學視角下的分析。我盡量以比較好理解的語言進行闡述。比較詳細的內容也會發(fā)布到b站專欄，想更多了解千瀨線的朋友們可以參考閱讀（不是嚴謹的科學論文，更多算是一種思考與閑談，教育學同學前輩們輕噴）

?

?