在語(yǔ)文教學(xué)中，各個(gè)步驟和模塊之間的銜接是非常重要的，也就是說(shuō)教師要注意利用好過(guò)渡語(yǔ)。好的過(guò)渡語(yǔ)能讓學(xué)生的注意力自然而然地像溪水一樣流到下一個(gè)我們將要進(jìn)行的程序，而沒(méi)有過(guò)渡語(yǔ)的課堂則顯得割裂而且不自然，學(xué)生的注意力無(wú)法保持持久，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)教師手忙腳亂，學(xué)生煩躁不安的情況，因此，學(xué)著使用過(guò)渡語(yǔ)從而讓課堂順利的進(jìn)行下來(lái)是一個(gè)很好的提升課堂流利度的技巧和方法。

在班里，班主任有時(shí)像一個(gè)法官和裁判，小學(xué)更是如此。在小學(xué)，同學(xué)之間常常會(huì)因誤會(huì)或者不成熟的話語(yǔ)和行為導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，是非價(jià)值觀不成熟的學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈麓蟠虺鍪只驈拇耸柽h(yuǎn)，其他同學(xué)要么只會(huì)看熱鬧，要么就會(huì)報(bào)告老師。這時(shí)候就需要發(fā)揮班主任作為調(diào)停者的角色作用了，教師要以第三者的客觀視角了解事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并在不傷害雙方學(xué)生關(guān)系的前提下剖析事情的實(shí)質(zhì)，大事化小，小事化了，維護(hù)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)結(jié)和和睦。