數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法有哪些?一位出色的教師應(yīng)該能夠合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下面，小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)常用教學(xué)方法。

尊重學(xué)生的想法

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。

針對(duì)這種情況，作為教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿教師到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過(guò)程。

引導(dǎo)驗(yàn)證，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

鼓勵(lì)大膽猜想，引導(dǎo)驗(yàn)證。教師引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用“猜想—驗(yàn)證”過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)知經(jīng)歷“不平衡—自主探究—問(wèn)題解決—平衡”的過(guò)程。例如，我用多媒體課件展示兩個(gè)不同的圖像，問(wèn)同學(xué)們：這兩個(gè)圖形誰(shuí)的面積大呢?猜想一下，誰(shuí)的面積大?然后，學(xué)生匯報(bào)。我適時(shí)追問(wèn)學(xué)生比較的方法，課件配合演示重疊法。接著，我給學(xué)生提供學(xué)具(長(zhǎng)方形、圓片、正方形、透明方格紙)，讓學(xué)生動(dòng)手拼擺，合作探究哪個(gè)圖形的面積大。

我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況：A.用小正方形一個(gè)一個(gè)挨著擺的，把圖形鋪滿(mǎn)，有的先用圖片擺出長(zhǎng)方形的寬，再擺出長(zhǎng)，計(jì)算幾個(gè)幾。師：你們認(rèn)為哪種擺法快?B.用圓片來(lái)擺，方法同上。C.用長(zhǎng)方形擺。D.用了不同的圖形擺。E.用數(shù)方格的方法。這個(gè)設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)認(rèn)知沖突后，提供學(xué)具，引導(dǎo)操作，合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程。體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位不僅要統(tǒng)一圖形，還要統(tǒng)一方格大小。