MTI 翻譯技術(shù)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

崔啟亮 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

摘要：翻譯人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展，翻譯技術(shù)能力成為新時(shí)代譯者能力體系的重要元素，翻譯技術(shù)教學(xué)成為高校翻譯碩士專(zhuān)業(yè)（MTI）教育的組成部分。各類(lèi)翻譯技術(shù)廣泛應(yīng)用，促使高校加強(qiáng)MTI翻譯技術(shù)教學(xué)體系設(shè)計(jì)。MTI翻譯技術(shù)教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持三項(xiàng)原則：提升能力，學(xué)以致用；設(shè)計(jì)分層，夯實(shí)基礎(chǔ)；設(shè)置必修，融通課程。翻譯技術(shù)教學(xué)的核心是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)師資，其中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是關(guān)鍵要素。本研究有助于高校翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)理清培養(yǎng)理念，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，培養(yǎng)滿足新時(shí)代社會(huì)市場(chǎng)需要的語(yǔ)言服務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：翻譯技術(shù)能力；翻譯技術(shù)教學(xué)；教學(xué)體系設(shè)計(jì)；MTI

我國(guó)高校翻譯專(zhuān)業(yè)教育快速發(fā)展，至2019年7月全國(guó)共有253所大學(xué)開(kāi)設(shè)翻譯專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)（MTI）教育。根據(jù)調(diào)查，90%的MTI畢業(yè)生直接就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)深造者不足3%。根據(jù)接收MTI畢業(yè)生的用人單位反映，大部分MTI畢業(yè)生接受的翻譯技術(shù)教育存在不足，其翻譯技術(shù)應(yīng)用能力與用人單位需求存在明顯脫節(jié)（中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)，2018：99）。MTI學(xué)生翻譯技術(shù)能力與市場(chǎng)需求脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)MTI人才培養(yǎng)目標(biāo)。

全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)2011年發(fā)布的《翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》和2014年發(fā)布的《翻譯專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位基本要求》都提出開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯（CAT）等翻譯技術(shù)課程。當(dāng)前全國(guó)MTI高校的翻譯技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？2016年中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)（2016：149）開(kāi)展的全國(guó)語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，MTI高校翻譯技術(shù)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)不足，翻譯技術(shù)課程只占全部課程的7.9%，報(bào)告呼吁“高校目前翻譯課程設(shè)置中翻譯技術(shù)類(lèi)課程的缺乏應(yīng)該令人警醒”。2018年王華樹(shù)對(duì)全國(guó)249所MTI高校開(kāi)展翻譯技術(shù)教學(xué)調(diào)查，收到224所MTI高校的調(diào)查數(shù)據(jù)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示90.4%的高校開(kāi)設(shè)了CAT課程，但是存在翻譯技術(shù)教學(xué)重視不足，翻譯技術(shù)課程體系缺失，教學(xué)資源匱乏，專(zhuān)業(yè)師資欠缺等問(wèn)題（王華樹(shù)、李德鳳、李麗青，2018：77-79）。

除了MTI高校翻譯技術(shù)師資欠缺問(wèn)題，影響高校翻譯技術(shù)課程教學(xué)的突出問(wèn)題是至今沒(méi)有權(quán)威的教學(xué)大綱，MTI翻譯技術(shù)課程“教什么”和“如何教”，這些基本問(wèn)題經(jīng)常讓各個(gè)MTI高校翻譯技術(shù)教師無(wú)所適從，只好根據(jù)各自的理解“摸著石頭過(guò)河”，教學(xué)效果參差不齊。因此，全國(guó)高校MTI翻譯技術(shù)教學(xué)體系設(shè)計(jì)勢(shì)在必行，這項(xiàng)工作可以為國(guó)家教育部門(mén)編制全國(guó)MTI翻譯技術(shù)能力培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

一、設(shè)計(jì)依據(jù)?

人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入人工智能時(shí)代，作為人工智能技術(shù)應(yīng)用分支的翻譯技術(shù)對(duì)翻譯行業(yè)和翻譯教學(xué)帶來(lái)深刻影響，此為翻譯技術(shù)教學(xué)體系設(shè)計(jì)的時(shí)代背景依據(jù)。MTI學(xué)生的翻譯技術(shù)認(rèn)知水平和應(yīng)用基礎(chǔ)普遍較弱（崔啟亮，2017a：88），這是翻譯技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（一）翻譯技術(shù)發(fā)展的新時(shí)代背景

全球范圍內(nèi)，人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用風(fēng)起云涌，正在深刻改變著人類(lèi)社會(huì)結(jié)構(gòu)。為搶抓人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)，2017年國(guó)務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《發(fā)展規(guī)劃》），將發(fā)展人工智能作為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略之一。人工智能技術(shù)之一的自然語(yǔ)言處理技術(shù)以及由此技術(shù)開(kāi)發(fā)的機(jī)器翻譯技術(shù)，成為重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。《發(fā)展規(guī)劃》指出自然語(yǔ)言處理技術(shù)具體研究短文本的計(jì)算與分析技術(shù)、跨語(yǔ)言文本挖掘技術(shù)、面向機(jī)器認(rèn)知智能的語(yǔ)義理解技術(shù)、多媒體信息理解的人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)。

2016年谷歌公司發(fā)布神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)機(jī)器翻譯（NMT）系統(tǒng)后，全球范圍內(nèi)NMT機(jī)器翻譯成為主流的機(jī)器翻譯系統(tǒng)，NMT系統(tǒng)的譯文質(zhì)量與SMT相比有了大幅提高，基于NMT技術(shù)的各類(lèi)機(jī)器翻譯在全球范圍內(nèi)開(kāi)始廣泛應(yīng)用，以機(jī)器翻譯（MT）的譯文為基礎(chǔ)，進(jìn)行人工譯后編輯（PE）的翻譯模式成為語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)的新興翻譯形態(tài)。根據(jù)美國(guó)卡門(mén)森斯咨詢公司（CSA，2017：17）的全球語(yǔ)言服務(wù)市場(chǎng)報(bào)告，機(jī)器翻譯的譯后編輯成為全球語(yǔ)言服務(wù)企業(yè)占比第三的服務(wù)收入（第一是筆譯，第二是現(xiàn)場(chǎng)口譯）。根據(jù)中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)（2018：174）發(fā)布的中國(guó)語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)發(fā)展報(bào)告，75.8%的語(yǔ)言服務(wù)需求公司使用譯后編輯方式進(jìn)行翻譯。

機(jī)器翻譯技術(shù)僅是眾多翻譯技術(shù)之一。翻譯技術(shù)有多種定義，本文中的翻譯技術(shù)指翻譯服務(wù)人員在翻譯過(guò)程中綜合應(yīng)用的各種技術(shù)（王華樹(shù)，2017a：4），具體包括譯前的格式轉(zhuǎn)換、資源提取、字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、重復(fù)率分析、任務(wù)分析、術(shù)語(yǔ)提取、重復(fù)片段抽取技術(shù)、預(yù)翻譯技術(shù)等；譯中的輔助拼寫(xiě)、輔助輸入、電子詞典和平行語(yǔ)料庫(kù)查詢及驗(yàn)證、翻譯記憶匹配、術(shù)語(yǔ)識(shí)別等；譯后的質(zhì)量檢查、翻譯格式轉(zhuǎn)換、譯后排版、翻譯產(chǎn)品語(yǔ)言測(cè)試以及語(yǔ)言資產(chǎn)管理等技術(shù)。

翻譯技術(shù)在語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越多。根據(jù)中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)（2018：173）的中國(guó)語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)發(fā)展報(bào)告，計(jì)算機(jī)輔助翻譯、翻譯質(zhì)量保證工具、搜索引擎和桌面搜索、翻譯管理系統(tǒng)、機(jī)器翻譯及譯后編輯成為語(yǔ)言服務(wù)需求方應(yīng)用前五的翻譯技術(shù)，如圖1所示。

根據(jù)中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)（同上：176）的中國(guó)語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)發(fā)展報(bào)告，翻譯管理工具、搜索引擎和桌面搜索、計(jì)算機(jī)輔助翻譯、術(shù)語(yǔ)管理工具、翻譯交易平臺(tái)成為語(yǔ)言服務(wù)提供方應(yīng)用前五的翻譯技術(shù)，如圖2所示。

（二）MTI學(xué)生翻譯技術(shù)能力現(xiàn)狀

翻譯技術(shù)教學(xué)除了緊跟翻譯技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求，還要考慮高校MTI學(xué)生的翻譯技術(shù)能力現(xiàn)狀，解決快速發(fā)展的新技術(shù)與學(xué)生實(shí)際技術(shù)能力不匹配問(wèn)題。當(dāng)前高校MTI學(xué)生的翻譯技術(shù)理解和應(yīng)用能力普遍較低，成為影響翻譯技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

根據(jù)《全國(guó)翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與就業(yè)報(bào)告》的調(diào)查數(shù)據(jù)，接收MTI學(xué)生的用人單位反映MTI學(xué)生的“計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件操作不熟練”，建議加強(qiáng)MTI學(xué)生的計(jì)算機(jī)辦公軟件和翻譯實(shí)踐、計(jì)算機(jī)輔助翻譯、本地化工程等技術(shù)課程的學(xué)習(xí)（崔啟亮，2017a：91-92）。

隨著信息化和人工智能技術(shù)在語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，譯者的軟件操作與應(yīng)用能力成為譯者能力的組成部分（Kornacki，2018：42）。如何提升MTI師生的翻譯技術(shù)能力？2004年設(shè)立的歐盟翻譯碩士（EMT）教學(xué)內(nèi)容具有積極的參考價(jià)值。歐盟翻譯碩士發(fā)布的歐盟翻譯碩士能力框架（EMT Competence Framework 2017）報(bào)告，將技術(shù)作為五項(xiàng)翻譯能力之一（五項(xiàng)能力分別是語(yǔ)言與文化能力、翻譯能力、技術(shù)能力、個(gè)人與人際關(guān)系能力、服務(wù)提供能力）。歐盟翻譯碩士能力框架中的技術(shù)包括辦公軟件、搜索引擎、語(yǔ)料庫(kù)工具、預(yù)處理工具、機(jī)器翻譯系統(tǒng)、翻譯工作流程管理工具等（EMT，2017：9）。EMT的能力框架將“技術(shù)能力”作為五項(xiàng)翻譯能力之一，深刻表明翻譯技術(shù)在翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位。

二、設(shè)計(jì)原則?

全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)2011年發(fā)布的《翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》將翻譯技術(shù)課程命名為“計(jì)算機(jī)輔助翻譯”，全國(guó)大部分開(kāi)設(shè)翻譯技術(shù)課程的MTI高校也將這門(mén)課命名為“計(jì)算機(jī)輔助翻譯”。其實(shí)，“計(jì)算機(jī)輔助翻譯”名稱(chēng)已經(jīng)無(wú)法體現(xiàn)翻譯技術(shù)課程的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)只是快速發(fā)展的翻譯技術(shù)的類(lèi)型之一，還有更多的翻譯技術(shù)與工具在語(yǔ)言服務(wù)市場(chǎng)廣泛應(yīng)用。高校MTI的翻譯技術(shù)課程名稱(chēng)可以為“翻譯技術(shù)應(yīng)用”或者“翻譯技術(shù)實(shí)踐”。

對(duì)高校MTI翻譯技術(shù)教學(xué)體系設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，此舉旨在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)MTI學(xué)生翻譯技術(shù)能力的總體目標(biāo)。為此，一要堅(jiān)持提升學(xué)生翻譯技術(shù)應(yīng)用能力的原則，二要堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)、夯實(shí)基礎(chǔ)的原則，三要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)必修、課程融通的原則。在這三項(xiàng)設(shè)計(jì)原則中，第一原則是實(shí)現(xiàn)翻譯技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的保證，第二原則遵循學(xué)生的翻譯技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，第三原則突出翻譯技術(shù)在MTI課程體系中的基礎(chǔ)性。

（一）提升能力，學(xué)以致用

翻譯技術(shù)能力是翻譯工作中譯者利用翻譯技術(shù)和工具所需知識(shí)和技能的統(tǒng)稱(chēng)。翻譯技術(shù)能力可以分為翻譯技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、翻譯技術(shù)應(yīng)用能力、翻譯技術(shù)研究能力。翻譯技術(shù)開(kāi)發(fā)能力是根據(jù)翻譯工作需求，對(duì)翻譯軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試和維護(hù)的能力；翻譯技術(shù)應(yīng)用能力是使用翻譯技術(shù)和軟件，解決翻譯工作中的特定問(wèn)題的能力；翻譯技術(shù)研究能力是對(duì)翻譯技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)象分析和理論建構(gòu)的能力。

MTI教育旨在培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)化的翻譯人才，翻譯技術(shù)課程的首要目標(biāo)是提升學(xué)生的翻譯技術(shù)應(yīng)用能力。通過(guò)翻譯實(shí)踐的具體任務(wù)，有效分析需求和目標(biāo)，合理使用翻譯技術(shù)和工具，將技術(shù)與工具通過(guò)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、工作流程、項(xiàng)目管理集成，完成項(xiàng)目和任務(wù)。第二是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維能力，提高學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用技術(shù)和工具解決翻譯問(wèn)題的意識(shí)。翻譯技術(shù)和翻譯工具的發(fā)展日新月異，種類(lèi)繁多，MTI教育重視翻譯實(shí)踐和應(yīng)用。如果偏離了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)思維的原則，可能在教學(xué)中陷入軟件技術(shù)的“汪洋大?！?，迷失了學(xué)習(xí)翻譯技術(shù)的初心和方向。

（二）設(shè)計(jì)分層，夯實(shí)基礎(chǔ)

翻譯技術(shù)是復(fù)雜的知識(shí)、能力、認(rèn)知體系，需要對(duì)翻譯技術(shù)應(yīng)用能力分層，例如，可以將翻譯技術(shù)課程分為基礎(chǔ)課程和高級(jí)課程。首先讓學(xué)生對(duì)翻譯技術(shù)的基本概念、類(lèi)型劃分、基本功能、發(fā)展趨勢(shì)有整體的理解，能夠綜合應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)和軟件對(duì)翻譯項(xiàng)目進(jìn)行基本處理，達(dá)到翻譯技術(shù)能力的基礎(chǔ)層次要求。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)MTI專(zhuān)業(yè)的不同方向，可以對(duì)翻譯技術(shù)的某些主題，某些技術(shù)方向進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向，達(dá)到翻譯技術(shù)能力的高級(jí)層次。避免在沒(méi)有掌握翻譯技術(shù)基礎(chǔ)能力的前提下，盲目開(kāi)設(shè)市場(chǎng)最新的、復(fù)雜的、特定領(lǐng)域的翻譯技術(shù)和軟件工具學(xué)習(xí)內(nèi)容，那樣會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”，超出翻譯專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生的技術(shù)認(rèn)知能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)，產(chǎn)生技術(shù)恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)置必修，融通課程

翻譯技術(shù)教學(xué)是翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)分支，隨著翻譯技術(shù)和翻譯行業(yè)的發(fā)展，翻譯技術(shù)教學(xué)在翻譯教學(xué)中的地位不斷提升。從語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)的翻譯與本地化項(xiàng)目實(shí)施對(duì)翻譯技術(shù)的應(yīng)用來(lái)看，翻譯技術(shù)已經(jīng)貫穿于翻譯項(xiàng)目的整個(gè)生命周期，應(yīng)用翻譯技術(shù)已經(jīng)成為譯者的必備能力。翻譯技術(shù)課程應(yīng)該設(shè)為翻譯專(zhuān)業(yè)碩士課程中的“專(zhuān)業(yè)必修課”或“專(zhuān)業(yè)限選課”，應(yīng)該在MTI教學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)（如果要求學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯技術(shù)基礎(chǔ)課程和高級(jí)課程，可以安排兩個(gè)學(xué)期，先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，再學(xué)習(xí)高級(jí)課程）。翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)包括一系列相互銜接的翻譯課程。翻譯技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該與其他翻譯課程相互促進(jìn)，其他翻譯實(shí)踐類(lèi)課程教師在給學(xué)生布置翻譯作業(yè)和實(shí)踐任務(wù)時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極使用學(xué)習(xí)過(guò)的翻譯技術(shù)，避免翻譯技術(shù)課程“孤島化”（王華樹(shù)等，2018：79），避免翻譯技術(shù)課程與其他課程相互割裂。避免學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯技術(shù)課程后，其他翻譯課程從來(lái)不用所學(xué)的翻譯技術(shù)，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容遺忘，感覺(jué)“用不起來(lái)”。

三、設(shè)計(jì)方案?

課程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分。根據(jù)課程論的觀點(diǎn)，學(xué)校課程應(yīng)主要圍繞四個(gè)基本問(wèn)題展開(kāi)：教育目標(biāo)的確定、教育經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）的選擇、組織以及結(jié)果的評(píng)價(jià)（鐘啟泉，2007）。教育經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）的選擇和組織的核心是教師隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)既要參考課程論的觀點(diǎn)，也要深刻理解翻譯技術(shù)課程的特征。教學(xué)師資及其教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)效果具有直接影響，高校翻譯技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容包括：（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)內(nèi)容；（3）教學(xué)師資。教學(xué)目標(biāo)是方向，教學(xué)內(nèi)容是抓手，教學(xué)師資是主體，三者互相促進(jìn)。

翻譯技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)特征表現(xiàn)為三個(gè)方面：（1）課程內(nèi)容頻繁更新。翻譯技術(shù)是信息技術(shù)的分支，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，敏捷開(kāi)發(fā)成為軟件開(kāi)發(fā)的主流方式，持續(xù)交付成為軟件交付的主流方式。翻譯技術(shù)課程中的翻譯軟件和工具需要經(jīng)常更新，才能跟上軟件技術(shù)的發(fā)展。（2）以計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為基本學(xué)習(xí)方式。為了發(fā)揮翻譯技術(shù)的作用，需要在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作各類(lèi)翻譯技術(shù)和工具，反復(fù)應(yīng)用，不斷總結(jié)，才能熟能生巧。（3）課程緊密結(jié)合翻譯項(xiàng)目中各種技術(shù)的具體應(yīng)用。翻譯技術(shù)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)了多少種翻譯技術(shù)和軟件。重點(diǎn)在于將翻譯技術(shù)和工具與具體翻譯項(xiàng)目和翻譯任務(wù)相結(jié)合，解決翻譯項(xiàng)目和任務(wù)的具體問(wèn)題，才能深刻體驗(yàn)翻譯技術(shù)的重要性，才能把翻譯技術(shù)學(xué)牢用好。

（一）教學(xué)目標(biāo)

提高學(xué)生的翻譯技術(shù)應(yīng)用能力是翻譯技術(shù)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。MTI的翻譯技術(shù)教學(xué)不是把MTI學(xué)生培養(yǎng)成軟件程序員，而是理解翻譯技術(shù)原理，學(xué)會(huì)選擇和應(yīng)用軟件功能，解決翻譯項(xiàng)目和任務(wù)的特定問(wèn)題。MTI翻譯技術(shù)教學(xué)應(yīng)該始終把提高學(xué)生的翻譯技術(shù)應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)（徐彬、郭紅梅，2017：101）。由于翻譯技術(shù)分類(lèi)眾多，翻譯軟件和工具層出不窮，MTI翻譯技術(shù)教學(xué)不應(yīng)該局限在學(xué)習(xí)某個(gè)具體的翻譯軟件或工具（例如，某個(gè)廠家的CAT軟件），而是覆蓋代表性的各種翻譯技術(shù)和軟件。

MTI翻譯技術(shù)教學(xué)另一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維能力。這里的“技術(shù)思維”是指針對(duì)翻譯項(xiàng)目或任務(wù)，分析需求、目的和特征，積極思考和探索應(yīng)用可以使用的翻譯技術(shù)、軟件、工具、資源的能力，以提高項(xiàng)目執(zhí)行效率，降低項(xiàng)目生產(chǎn)成本，保證項(xiàng)目質(zhì)量。技術(shù)思維能力可以細(xì)分為技術(shù)意識(shí)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)、分享能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

翻譯技術(shù)是一系列技術(shù)、軟件、工具、設(shè)備、語(yǔ)料的集合。近五年來(lái)，語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)組織和學(xué)者代表（TAUS，2016；ISO，2017；Kornacki M.，2018；Chan Sin-Wai，2015；王華樹(shù)，2017a/2017b）對(duì)翻譯技術(shù)進(jìn)行了不斷總結(jié)，可供翻譯技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)參考。關(guān)于高校MTI翻譯技術(shù)教學(xué)，近五年來(lái)從事翻譯技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的學(xué)者徐彬（2014/2017）、王華樹(shù)等（2018）、傅敬民、謝莎（2015）、崔啟亮、牛碩（2016）、李梅（2016）、王晨爽、文軍（2016），崔維霞、王均松（2018）等分別從各自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究中撰文進(jìn)行了探討，他們的教學(xué)實(shí)踐，為MTI翻譯技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供了有益借鑒。

根據(jù)翻譯技術(shù)的學(xué)習(xí)難度和適用范圍，翻譯技術(shù)課程可以分為翻譯技術(shù)基礎(chǔ)課程和翻譯技術(shù)高級(jí)課程。根據(jù)國(guó)內(nèi)外高校翻譯技術(shù)課程設(shè)置內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)對(duì)翻譯技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，MTI翻譯技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容如表1所示，MTI翻譯技術(shù)高級(jí)課程內(nèi)容如表2所示。

翻譯技術(shù)高級(jí)課程模塊化特征比較明顯，分為本地化工程、桌面排版、技術(shù)寫(xiě)作、翻譯管理技術(shù)、譯者編程五個(gè)模塊，MTI高?？梢愿鶕?jù)具體的專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)翻譯技術(shù)基礎(chǔ)課程和翻譯技術(shù)高級(jí)課程。對(duì)于MTI的本地化方向和翻譯技術(shù)方向，建議學(xué)習(xí)翻譯技術(shù)基礎(chǔ)課程和高級(jí)課程（全部或部分）。對(duì)于筆譯、口譯、項(xiàng)目管理方向的MTI翻譯技術(shù)課程，由于翻譯技術(shù)課程課時(shí)所限，開(kāi)設(shè)翻譯技術(shù)基礎(chǔ)課程即可。課程的具體內(nèi)容可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)特色、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和技術(shù)基礎(chǔ)、語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)對(duì)譯者技術(shù)能力的要求，進(jìn)行取舍、更新和完善。

（三）教學(xué)師資

教學(xué)師資是提高翻譯技術(shù)教育的關(guān)鍵，缺乏合格的翻譯技術(shù)教學(xué)師資是影響當(dāng)前MTI翻譯技術(shù)課程教學(xué)效果的突出問(wèn)題。根據(jù)中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)（2018：188）的行業(yè)調(diào)查，當(dāng)前從事MTI翻譯技術(shù)課程教學(xué)的36.16%的教師沒(méi)有翻譯技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，31.7%的有1年以上的翻譯技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，45.98%的對(duì)翻譯技術(shù)的熟悉程度為“一般”，非常熟悉翻譯技術(shù)教學(xué)的只占8.04%。

針對(duì)翻譯技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)特征對(duì)教師的能力要求，高校翻譯技術(shù)教學(xué)教師既需要豐富的翻譯技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要豐富的翻譯技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將翻譯技術(shù)與翻譯教學(xué)相結(jié)合。MTI高校應(yīng)該充分重視實(shí)踐型、復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言服務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)，做好不同專(zhuān)業(yè)的教師招聘、培養(yǎng)、引進(jìn)、激勵(lì)工作。同時(shí)，高校翻譯技術(shù)教師要具有快速學(xué)習(xí)能力，對(duì)快速變化和更新發(fā)展的新技術(shù)、新軟件、新方法充滿興趣和好奇心，積極跟蹤、關(guān)注、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

由于最新的翻譯技術(shù)和軟件往往來(lái)自企業(yè)，因此，MTI高?？梢匝?qǐng)企業(yè)從事翻譯技術(shù)實(shí)踐的職業(yè)人士，擔(dān)任翻譯技術(shù)兼職教師，從事翻譯技術(shù)教學(xué)（王晨爽、文軍，2016：82）。派遣高校翻譯技術(shù)教師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)修，學(xué)習(xí)最新的翻譯技術(shù)和軟件應(yīng)用。加強(qiáng)翻譯技術(shù)教師國(guó)際交流與合作，推動(dòng)共建共享型翻譯技術(shù)師資庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)性和區(qū)域性翻譯技術(shù)師資資源共享（王華樹(shù)等，2018：81）。

四、結(jié)語(yǔ)?

“一帶一路”倡議促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、科技等領(lǐng)域交流，催生了巨大的語(yǔ)言服務(wù)市場(chǎng)需求和人才需求。人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促使MTI高校加強(qiáng)翻譯技術(shù)課程教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)MTI教學(xué)目標(biāo)，提高翻譯技術(shù)教學(xué)的規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化，對(duì)高校MTI翻譯技術(shù)教學(xué)體系設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

MTI翻譯技術(shù)教學(xué)體系設(shè)計(jì)需要全面分析技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景，深刻理解翻譯技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)特征，準(zhǔn)確了解MTI師生的翻譯技術(shù)能力基礎(chǔ)。堅(jiān)持提升能力、設(shè)計(jì)分層、設(shè)置必修的原則。翻譯技術(shù)教學(xué)體系設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資。其中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)努力的方向，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)任務(wù)的抓手，教學(xué)師資是有效教學(xué)的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維能力和翻譯技術(shù)應(yīng)用能力的目標(biāo)，必須保證教學(xué)內(nèi)容與不斷發(fā)展的翻譯技術(shù)相適應(yīng)，通過(guò)課程分層設(shè)計(jì)，以及具有翻譯技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教學(xué)師資的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：本文是2018年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“京津冀協(xié)同發(fā)展的語(yǔ)言服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施需求與設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18YJA740009）的階段性研究成果；獲得對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2017年校級(jí)課程教學(xué)改革項(xiàng)目“機(jī)輔翻譯”（項(xiàng)目編號(hào)：X17306）資金資助。

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作者簡(jiǎn)介

崔啟亮，博士，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院副教授，中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)本地化服務(wù)委員會(huì)副主任。研究方向：本地化、計(jì)算機(jī)輔助翻譯、語(yǔ)言服務(wù)。

特別說(shuō)明：本文發(fā)表于《中國(guó)翻譯》2019年第5期第80-86頁(yè)，本次推送獲作者授權(quán)，引用請(qǐng)以期刊版為準(zhǔn)。

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