研究證明，幼兒早期讀寫能力對幼兒未來的學(xué)業(yè)發(fā)展、閱讀、口語等方面有一定的預(yù)測作用和重要價值。本文對早期讀寫定義的發(fā)展和早期讀寫的結(jié)構(gòu)做了簡單整理，為大家關(guān)注兒童早期讀寫能力提供參考。

早期讀寫能力的定義

1.早期讀寫能力在幼兒接受正規(guī)的讀寫教育之前就萌發(fā)了。幼兒從出生起就開始接觸生活中的各種讀寫材料，如玩具、積木、文字等。其讀寫能力在生活環(huán)境中萌發(fā)，并在與周圍環(huán)境中的人們互動中，內(nèi)化活動中使用的口語和書面語言，逐漸增強(qiáng)語言能力。

2.讀和寫是一個相互關(guān)聯(lián)發(fā)展的統(tǒng)一整體，并不是先學(xué)習(xí)閱讀，再學(xué)習(xí)書寫。書寫者通過建構(gòu)文字而建構(gòu)意義，閱讀者則通過建構(gòu)被預(yù)期的意義而建構(gòu)文字。

3.由于早期讀寫是為了正式讀寫夯實(shí)基礎(chǔ)，所以早期讀寫能力在一定程度上能預(yù)測后期讀寫水平。

早期讀寫能力的結(jié)構(gòu)

關(guān)于早期讀寫能力的結(jié)構(gòu)，學(xué)術(shù)界并未達(dá)成一致，一般有三種觀點(diǎn)：

1.Mason和Stewart(1990)認(rèn)為早期讀寫包括四個方面。

2.Monique Senechal和KarenV Colton（2001）認(rèn)為早期讀寫包括兩部分。

3.還有學(xué)者從另一個維度將早期讀寫能力結(jié)構(gòu)分成了兩個層次。

雖然不同學(xué)者對早期讀寫能力的定義和結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)存在爭議，但這些定義和結(jié)構(gòu)的分類對我們認(rèn)識早期讀寫能力有著很大的參考價值。不管是學(xué)齡前兒童還是特殊兒童，我們在對他們進(jìn)行早期讀寫能力的培養(yǎng)時，可以從文中的幾個方面進(jìn)行關(guān)注，并且多與兒童進(jìn)行互動交流。