【登門檻效應(yīng)】是美國心理學(xué)家Freedman, J. L.和Fraser, S. C. 在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的心理現(xiàn)象。他們認(rèn)為，人只要一開始接受了一個(gè)小小的要求，接下來便有可能接受更大的要求。

【心理學(xué)應(yīng)用孩子教育案例：不想學(xué)英語】

兒：媽媽，我今天不想學(xué)英語。

媽：為啥？寶貝兒？

兒：因?yàn)榇竽X睡著了……

媽：哦？那我們聽一首歌，看能不能把大腦叫醒？

放完一首英文歌。兒子搖頭，意思是大腦還睡著。

?媽：我有辦法！

媽媽激情澎湃地朗讀了一首兒子不久前剛學(xué)過的英語詩詞，故意讀錯(cuò)了一句。

兒子立即糾正：不對(duì)，你錯(cuò)了，應(yīng)該是……

媽：大腦終于醒了？

孩子點(diǎn)頭。

媽：耶！讓我們把剛才的英語詩詞大聲讀一遍，慶祝大腦醒了吧！

孩子在媽媽“登門檻效應(yīng)”的引導(dǎo)下，漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

孩子的教育，拼的是父母的人生功底：請(qǐng)執(zhí)著地栽培自己!

來上元教育學(xué)習(xí)心理咨詢師，不做怒火中燒的父母，懂心理更懂家庭教育?。?！