試卷類型：A

珠海市2020-2021學年度第二學期普通高中學生學業(yè)質量監(jiān)測

高三語文

本試卷共10頁，23小題，滿分150分?？荚囉脮r150分鐘。

注意事項：

1.答卷前，考生務必用2B鉛筆在“考生號”處填涂考生號，用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己所在的學校以及自己的姓名和考生號、試室號、座位號填寫在答題卡上。

2.選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應目的答案信息點涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案。答案不能答在試卷上，

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。

4.考生必須保持答題卡的整潔。考試結束后，將答題卡交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1-5題，

材料一：

美國學者理查德?利漢在其所著的《文學中的城市》中，將“文學想象”作為“城市演進”利弊得失之“編年史”來閱讀。在他看來，城市建設和文學文本之間，有著不可分割的聯(lián)系?！耙蚨?，閱讀城市也就成了另一種方式的文本閱讀。這種閱讀還關系到理智的以及文化的歷史：它既豐富了城市本身，也豐富了城市被文學想象所描述的方式?！痹谀撤N程度上，我們所極力理解并欣然接受的“北京”“上?！被颉伴L安”，同樣也是城市歷史與文學想象的混合物。

并不只有“通過城市的社會經濟的研究”，才能揭示城市發(fā)展的規(guī)律性的東西。除了討論都市人口增長的曲線，或者供水及排污系統(tǒng)的設計，在擁擠的人群中漫步，觀察這座城市及其所代表的意識形態(tài)，在平淡的日常生活中保留想象與質疑的權利，同樣可以幫助我們進入城市，研究城市，不是純粹的研究城市的史地或經濟，而是城與人的關系，兼及“歷史”與“文學”。

文學中的城市，必須兼及作家、作品、建筑、歷史、世相、風物等，在文化史與文學史的多重視野中展開論述。如此“關注”，自然不會局限于傳統(tǒng)的“風物記載”與“掌故之學”，對城市形態(tài)、歷史、精神的把握，需要跨學科的視野以及堅實的學術訓練，因此，希望綜合學者的嚴謹、文人的溫情以及旅行者好奇的目光，關注、體貼、描述、發(fā)掘自己感興趣的“這一個”城市，諸如抗戰(zhàn)中的重慶與昆明，具體而微的成都杜南草堂。

城市文學研究必須把“記憶”與“想象”帶進來，這樣，這座城市才有生氣，才可能真正“活起來”，只有斑駁的百姓家，只有來去匆匆的燕子，還不夠，還必須把“舊時王謝”的歷史記憶帶進來，這個畫面才完整，才有意義，把人的主觀情感以及想象力帶入都市研究，這個時候，城市才有了喜怒哀樂，才可能既古老又新鮮。當我們努力用文字、用圖像、用文化記憶來表現(xiàn)或闡釋這座城市的前世與今生時，這座城市的精靈，便得以生生不息地延續(xù)下去?！榜Y騁想象”，這個讓歷史學家深感頭痛的話題，很可能在文化史家那里如魚得水。那些諸多解讀關于北京的“不實之辭”，卻可能意味無窮。因為關于城市的“集體記憶”，不管虛實真假，同樣值得尊重。

（摘編自陳平原《文學的都市與都市的文學》有刪改）

材料二：

城市文學研究，有一個學科歸屬問題亟待解決。我們是將它歸入傳統(tǒng)文學研究，作為傳統(tǒng)文學學科的一個分支，還是將它歸入城市學這門學科？對于第一種做法，我的看法是，因為它受到了文學研究之內各種規(guī)則的制約，并且缺乏一種對等相通的經驗上的把握，所以很難真正進入到文學價值評判領域，也難以與其他學科發(fā)生對話關系。一種針對城市文學的外部研究可能要更為有效，因為它的視野更大，也能夠在時代精神的符號表征與文學形式之間看出隱秘的聯(lián)系。城市學范疇內的城市文學研究，使得敘事演變與精神歷史的共鳴和互證得以成立。在這個意義上，將城市文學研究列為城市學的子題是沒有疑義的。

中國文化有著強大的鄉(xiāng)土文明傳統(tǒng)，城市一直是被詛咒的對象，甚至是被刪除的對象。一種城市經驗的出現(xiàn)，在文學這個范疇內，勢必分裂為兩種不同傾向。對于作家來說，這種獨特經驗，是青年一代的寫作者必須去關注的，因為他們恰恰生活在此；像年長一代作家那樣，本能地去書寫鄉(xiāng)土經驗的東西，對年輕一代作家來說，已經不再可能。而對于城市學研究者來說，他們所要處理的對象就更為復雜，他們既要思考諸種城市經驗元素，以便將它向認知提升，還要面對已然被塑造了的文學中的城市經驗形態(tài)。經驗走在前面，而判斷總是滯后，但城市學的研究和城市學的評論也不能過于滯后，它應該跟上來。

（摘編自張檸《城市經驗和城市研究》）

1.下列各項中對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A.城市“北京”因混合了理智的以及文化的城市歷史，而讓人理解并接受。

B.文學中的城市研究，是在傳統(tǒng)的文學史的敘述中，把握城市形態(tài)與精神。

C.研究者通過記憶與想象，闡釋城市的前世今生，延續(xù)著其內在的靈魂。

D.當代青年作家把自身城市經驗融入作品，是出于對鄉(xiāng)土文明傳統(tǒng)的反叛。

2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.對杜甫寓居草堂時期創(chuàng)作詩歌的研究，可以豐富我們對于成都城市的認知。

B.城市文學研究受制于內在規(guī)則、缺乏對等經驗，由此不能納入傳統(tǒng)文學學科。

C.相關文學作品中塑型的城市經驗形態(tài)，是城市學研究和評論所不能忽略的。

D.珠海漁女的愛情故事傳說，作為解讀珠海城市歷史的素材，研究者應珍視。

3.下列各項中，最適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是（3分）

A.通過公園的數量和面積來研究深圳城市發(fā)展的規(guī)律。

B.利用長沙黃金周旅游消費數據來研究城市與人的關系。

C.綜合舊上海歷史與《子夜》中的文學敘述進行城市研究。

D.研究“邊城”時融入沈從文的小說中的相關文學描述與想象。

4.材料二中作者對城市文學研究的學科歸屬問題做出了論斷，請簡析其論證思路。（4分）

5.有人認為城市與文學是彼此割裂獨立的，請結合材料提供理由來反駁這一觀點。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

文本一

蘑菇圈（節(jié)選）

阿來

蘑菇季快結束的時候，阿媽斯炯拿起手機，她想要給做州長的兒子膽巴打個電話。

她要告訴兒子，自己老了，腿不行了，明年不能再上山到自己的蘑菇圈跟前去了。

第二天，丹雅就上門了。

丹雅帶了好多好吃的東西，阿媽斯炯，我替膽巴哥哥看望你老人家來了。膽巴哥哥讓我把你送到他那里去。

阿媽斯炯說，我哪里也不去，我只是再也不能去找我的蘑菇圈了。

丹雅說，那么讓我替你來照顧那些蘑菇吧。

阿媽斯炯說，你怎么知道如何照顧那些蘑菇？你不會！

丹雅說，我會！不就是坐在它們身邊，看它們如何從地下鉆出來，就是耐心地看著它們慢慢現(xiàn)身嗎？

阿媽斯炯說，哦，你不知道，你怎么可能知道！

丹雅說，我知道，不就是看著它們出土的時候，嘴里不停地喃喃自語嗎？

阿媽斯炯說，天哪，你怎么可能知道！

丹雅說，科技，你老人家明白嗎？科學技術讓我們知道所有我們想知道的事情。

阿媽斯炯說，你不可能知道。

丹雅問她，你想不想知道自己在蘑菇圈里的樣子？

阿媽斯炯沒有言語。

丹雅從包里拿出一臺小攝像機，放在阿媽斯炯跟前。一按開關，那個監(jiān)視屏上顯出一片幽藍。然后，阿媽斯炯的蘑菇圈在畫面中出現(xiàn)了。先是一些模糊的影像。樹，樹間晃動的太陽光斑，然后，樹下潮潤的地面清晰地顯現(xiàn)，枯葉，稀疏的草棵，苔蘚，盤曲裸露的樹根。阿媽斯炯認出來了，這的確是她的蘑菇圈。那塊緊靠著最大櫟樹干的巖石，表面的苔蘚因為她常常坐在上面而有些枯黃，現(xiàn)在，那個石頭空著。一只鳥停在一只蘑菇上，它啄食幾口，又抬起頭來警覺地張望四周，又趕緊啄食幾口。如是幾次，那只鳥振翅飛走了。那只蘑菇的菌傘被啄去了一小半。

丹雅說，阿媽斯炯你眼神不好啊，這么大朵的蘑菇都沒有采到。她指著畫面，這里，這里，這么多蘑菇都沒有看到，留給了野鳥。?

阿媽斯炯微笑，那是我留給它們的。山上的東西，人要吃，鳥也要吃。

下一段視頻中，阿媽斯炯出現(xiàn)了。那是雨后，樹葉濕淋淋的。風吹過，樹葉上的水滴簌簌落下。阿媽斯炯坐在石頭上，一臉慈愛的表情，在她身子的四周，都是雨后剛出土的松茸。鏡頭中，阿媽斯炯無聲地動著嘴巴，那是她在跟這些蘑菇說話。她說了許久的話。周圍的蘑菇更多，更大了。她開始采摘，帶著珍重的表情，小心翼翼地下手，把采摘下來的蘑菇輕手輕腳地裝進筐里。臨走，還用樹葉和苔蘚把那些剛剛露頭的小蘑菇掩蓋起來。

看著這些畫面，阿媽斯炯出聲了，她說，可愛的可愛的，可憐的可憐的這些小東西，這些小精靈。她說，你們這些可憐的可愛的小東西，阿媽斯炯不能再上山去看你們了。

丹雅說，膽巴工作忙，又是維穩(wěn)，又是牧民定居，他接了你電話馬上就讓我來看你。

阿媽斯炯回過神來，問，咦！我的蘑菇圈怎么讓你看見了？丹雅并不回答。她也不會告訴阿媽斯炯，公司怎么在阿媽斯炯隨身的東西上裝了GPS，定位了她的秘密。她也不會告訴阿媽斯炯，定位后，公司又在蘑菇圈安裝了自然保護區(qū)用于拍攝野生動物的攝像機，只要有活物出現(xiàn)在鏡頭范圍內，攝像機就會自動開始工作。

阿媽斯炯明白過來，你們找到我的蘑菇圈了，你們找到我的蘑菇圈了！

如今這個世界沒有什么是找不到的，阿媽斯炯，我們找到了。

阿媽斯炯心頭濺起一點憤怒的火星，但那些火星剛剛閃出一點光亮就熄滅了。接踵而至的情緒也不是悲傷，而是面對一個完全陌生的世界那種空洞的迷茫。她不說話，也說不出什么話來。

只有丹雅在跟她說話。

丹雅說，我的公司不會動你那些蘑菇的，那些蘑菇換來的錢對我們公司沒有什么用處。

丹雅說，我的公司只是借用一下你磨菇圈中的這些影像，讓人們看到我們野外培植松茸成功，讓他們看到野生狀態(tài)下我公司種植的松茸怎樣生長。

阿媽斯炯抬起頭來，她的眼睛里失去了往日的亮光，她問，是為什么？

丹雅說，阿媽斯炯，為了錢。那些人看到蘑菇如此生長，他們就會給我們很多很多錢。

阿媽斯炯還是固執(zhí)地問，為什么？

丹雅明白過來，阿媽斯炯是問她為什么一定要打她蘑菇圈的主意。

丹雅的回答依然如故，阿媽斯炯，錢，為了錢，為了很多很多的錢。

阿媽斯炯把手機遞到丹雅手上，我要給膽巴打個電話。

丹雅打通了膽巴的電話，阿媽斯炯劈頭就說，我的蘑菇圈沒有了，我的蘑菇圈沒有了。

電話里的膽巴說，過幾天，我請假來接你。

過幾天，膽巴沒有來接她。

膽巴直到冬天，最早的雪下來的時候，才回到機村來接地。離開村子的時候，汽車緩緩開動，車輪壓得路上的雪咕咕作響。阿媽斯炯突然開口，我的蘑菇圈沒有了。

膽巴摟住母親的肩頭，阿媽斯炯，你不要傷心。

阿媽斯炯說，兒子啊，我老了我不傷心，只是我的蘑菇圈沒有了。

注：蘑菇圈：阿媽斯炯偶然在深山里發(fā)現(xiàn)的蘑菇源，傳說圈里的蘑菇是山里所有同類蘑癌的起源。蘑菇是一切菌類的總稱，松茸是其中的一種。

（有刪改）

文本二

文學的敘寫抒發(fā)與想象（上）

阿來

過去我們聽說小說，首先是一個敘事性的文學，敘事性的文學的第一個問題就是它為什么不是敘述而是敘寫？

述是一個動態(tài)性不太強的字，在述的狀態(tài)下，我們開始寫作一篇小說的時候，就特別容易把對于小說豐富文本的關注只放在事件上。我們今天看到的小說，大部分都是設計人物關系，構建故事框架，然后，推進情節(jié)。這種推進沒有延宕，小說進入一個故事的時候缺少節(jié)奏感，沒有快慢，沒有回旋。如果用水流打個比方，今天的很多小說就像農村的人工梁道里頭的水，渠道里的水很有效率，流得很快也不會浪費。但是人工渠道，一樣的寬度深度，同時也規(guī)定它是一樣的速度，一渠水這樣一瀉往前奔流，這樣的水用于生產當然是有效率的，但是這樣的水沒有觀賞性。

我們從事的，或者說我們要討論的敘事文學，它是有美學效應的，它永遠相伴于審美活動，那么在這種審美活動中，它就一定是另外一種狀態(tài)。如果敘述是一條人工渠道，那么敘寫就是一條山溪，蜿蜒曲折，快的時候比所有快都要快，慢的時候比所有慢還要慢，它要回旋。敘寫和敘述相比，當然一樣關注情節(jié)的進展，但更為重要的是一個在寫的狀態(tài)中的人，或者說一個好的小說文本所需要的不僅僅是講一個簡單的故事、一味地推進情節(jié)，它需要在不同的地方停下來進行延宕。所以短篇小說是從語言展開的，語言一旦展開，敘事就已經開始了，但難道小說就是從頭到尾地把一個故事言說一遍嗎？如果我們只是重復一個事件，重復一個故事，這樣的小說具有審美的意義？

如果說我們承認是寫，寫一篇有意味的小說，充滿語感的、想象力的小說，它一定在故事之外另外寫了一些別的什么東西。所以小說一定要有旁枝斜出，一定要有言外之意，一定要有關涉趣味的筆墨。多麗絲?萊辛說，我有一個巨大的困難，當我需要寫作一個小說的時候我總是在傾聽，寫作的時候在傾聽，在傾聽什么呢？它的中文翻譯是：我在傾聽一種腔調。換話說，地就是在等待一種敘事的格調，用我們的話講就是地在等待一種語言風格的出現(xiàn)，而這種語言風格不是寫在紙上的，是聽得見的，語言都是要發(fā)出聲音的，

（選自《當我們讀論文學時，我們在談些什么——阿來文學演講錄》，有刪改）

4.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不準確的一項是（3分）

A.小說開頭阿媽斯炯接連四次說丹雅不知道怎么照顧解菇圈，寫出了阿媽斯炯肯定、驚訝、懷疑的心理變化和情感的起伏變化，雖多次描寫卻無雷同之感。

B.小說采用全知視角敘事，講述了阿媽斯炯守護的蘑菇圈被丹雅公司追蹤拍攝并以此騙錢的故事，塑造了阿媽和丹雅兩人對比鮮明的形象，體現(xiàn)了作者的感情傾向。

C.文章結尾寫到阿媽斯炯的蘑菇圈被發(fā)現(xiàn)了之后有種“空洞的迷?！?，這種“迷茫”表現(xiàn)了她面對時代與個人命運變化時茫然失措的心態(tài)，點明了小說的主題。

D.小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物，比如兩次寫到阿媽斯炯給兒子打電話可兒子都沒有回來，這既表明阿媽斯炯內心孤獨與難過，又表明兒子對阿媽的蘑菇圈并不在意。

7.下列與文本有關的說法，正確的一項是（3分）

A.作者認為，今天的小說大多數先設計人物關系，構建故事框架，后推進情節(jié)，這類小說進入一個故事的時候缺少節(jié)奏感，沒有快慢與回旋，因此沒有可讀性。

B.敘寫和敘述有異有同，互為表里，兩者都關注情節(jié)的進展。不同的地方在于敘寫強調動態(tài)性，需要在不同的地方停下來進行延宕，而敘述強調完整性。

C.小說主要通過對話推動情節(jié)的發(fā)展，故事簡單但敘事具有動態(tài)性，展示了人與自然、人與人、人與時代的關系，表達了人應愛護生態(tài)環(huán)境的宏大的主題。

D.作者在文本一中運用了文本二提出的“敘寫”手法，不僅僅敘述一個簡單的故事、一味地推進情節(jié)，而且根據作者的寫作需求進行延宕，具有美學效應。

8.阿來認為小說作為敘事性文學，敘事不是“敘述”而是“敘寫”，請結合文本二，分析作者心中“敘寫”的特點。（4分）

9.作者認為小說要有自己的語言風格，文本一具有“詩的”語言風格，請簡要分析。（6分）

二、古詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

呂蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依嬸夫鄧當。數歲，鄧當死，張昭薦蒙代當，拜別部司馬。從征黃祖，祖令都督陳就逆以水軍出戰(zhàn)。蒙勒前鋒，親梟就首，將士乘勝，進攻其城。祖聞就死，委城走，兵追禽之。孫權曰：“事之克，由陳就先獲也?！币悦蔀闄M野中邱將。及蒙代肅，初至陸口，外倍修恩厚，與關羽結好。后羽討樊，留兵將備公安、南郡。蒙上疏曰；“羽討樊而多留備兵，必恐蒙圖其后故也。蒙常有病，乞分士眾還建業(yè)，以治疾為名。羽聞之，必撤備兵，盡赴襄陽。大軍浮江，晝夜馳上，襲其空虛，則南郡可下，而羽可擒也。”遂稱病篤，權乃露檄召蒙還，陰與圖計。羽果信之，稍撤兵以赴樊。權聞之，遣蒙在前。蒙至尋陽，盡伏其精兵舳艫中，使白衣?lián)u槽，作商賈人服，晝夜兼行，至羽所置江邊屯候，盡收縛之，是故羽不聞知。遂到南郡，士仁、糜芳皆降，蒙入城，盡得羽及將士家屬，皆撫慰，約令軍中不得干歷人家，有所求取。蒙麾下士，是汝南人，取民家一笠，以覆官鎧，官鎧雖公，蒙猶以為犯軍令，不可以鄉(xiāng)里故而廢法，遞垂涕斬之。于是軍中震栗，道不拾遺。蒙旦暮使親近存恤耆老，問所不足，疾病者給醫(yī)藥，饑寒者賜衣糧。會權尋至，羽自知孤窮，乃走麥城，西至漳鄉(xiāng)，眾皆委羽而降，荊州遂定。以蒙為南郡太守，封孱陵侯，賜錢一億，黃金五百斤，蒙固辭金錢，權不許。封爵未下，會蒙疾發(fā)，權時在公安，迎置內殿。時有針加權為之慘戚欲數見其顏色又恐勞動常穿壁瞻之見小能下食則喜顧左右言笑不然則咄唶夜不能寐，病中瘳，為下赦令，群臣畢賀。后更增篤，權自臨視，命道士于星辰下為之請命。年四十二，遂卒于內殿。蒙未死時，所得金寶諸賜盡付府藏，救主者命絕之日皆上還，喪事務約。

（節(jié)選自《三國志?吳書?呂蒙傳》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.時有針加/權為之慘戚/欲數見其顏色/又恐勞動/常穿壁瞻之/見小能下食則喜顧/左右言笑/不然則咄唶/夜不能寐

B.時有針加/權為之慘戚/欲數見其顏色/又恐勞動常/穿壁瞻之/見小能下食則喜/顧左右言笑/不然則咄唶夜不能寐

C.時有針加/權為之慘戚/欲數見其顏色/又恐勞動/常穿壁瞻之/見小能下食則喜/顧左右言笑/不然則咄唶/夜不能寐

D.時有針加/權為之慘戚/欲數見其顏色/又恐勞動常/穿壁瞻之/見小能下食則喜顧/左右言笑/不然則咄啫/夜不能寐

11.下列文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A.建業(yè)，是南京在東吳時期的名稱，是三國時期東吳的都城，是當時中國南方的經濟、文化、政治、軍事中心。

B.耆老，六十曰，七十曰老，原指六七十歲的老人。后來把德行高尚、受人尊敬的老人稱為“耆老”。

C.孤，與李密的《陳情表》中“祖母劉憫臣孤弱”中的“孤”語意相似，都有“勢單力薄”的意思。

D.赦令，古代帝王在登基、立太子、打勝仗或者自然災害等情況下以施恩為名發(fā)布的減免罪刑或賦役的命令。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.呂蒙從征黃祖，勇斬陳就。隨征黃祖，呂蒙統(tǒng)率前鋒部隊，親手斬下陳就頭顱，將士乘勝攻克其城。戰(zhàn)后論功，孫權認為此戰(zhàn)成功在于蒙斬陳就。

B.呂蒙盡心籌謀，誘敵信之。呂蒙初至陸口，表面廣施恩義，交好關羽；羽討樊城留備兵，呂蒙即與孫權密謀以治病為名分兵回建業(yè)，誘使關羽撤兵。

C.呂蒙白衣渡江，智取南郡。呂蒙伏精兵于大船，著白衣于船工，晝夜兼程，盡俘關羽所設江邊哨所；入據南郡，撫慰將士，約法軍中，存恤老者。

D.呂蒙居功不傲，克己儉約。南郡之戰(zhàn)，呂蒙立功至巨，孫權賞羯豐厚，呂蒙固辭金錢；生前所得金寶諸賜，令特其死后全部還給朝廷，喪事要簡約。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）祖聞就死，委城走，兵追禽之。

（2）遂稱病篤，權乃露檄召蒙還，陰與圖計。

14.孫權論及呂蒙，說他“作軍屯營，不失令行禁止”，請結合文本加以說明，（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首詩，完成15-16題。

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南園?其六

（唐）李賀

尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。

不見年年遼海上，文章何處哭秋風。

讀書

（宋）辛棄疾

是非得失兩茫茫，閑把遺書細較量。

掩卷古人堪笑處，起來摩腹步長廊。

15.下列對兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.李詩前兩句描述寂寥的書齋生活，尋章摘句，苦吟不休，至曉月當簾，還沒有歇息。

B.辛詩前兩句敘寫閑來仔細研讀古人著作，古書所認定的是非得失，讓自己不再迷茫。

C.“玉弓”一詞，明喻曉月，暗點兵象，為“遼?！倍浞€，可見詩人文心之細。

D.“摩腹”，摸揉著肚子，形象夸張地寫出了古人古書讓詩人無法忍受不能認同的情形。

16.李詩“哭”，辛詩“笑”，實則皆為詩人自嘲，請簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共3小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《琵琶行》中，詩人聽琵琶女自訴身世后寫了他聽到幾種樂聲的不同感受，被貶潯陽之后聽到樂聲的感受是“________________”，而聽琵琶女彈出的曲調則感覺“_______________________”。

（2）《離騷》中“______________________，_____________________”兩句表明當時社會中的人們違背準則，把茍合取悅別人奉為信條。

（3）《曹劌論戰(zhàn)》中寫到，當國家面臨危難時，曹劌以“______________________，_________________”兩句來反駁同鄉(xiāng)“不在其位則不謀其政”的觀點。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成18-20題。

我國學生近視呈現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢，絕非聳人聽聞，而是有著翔實的數據支撐。世界衛(wèi)生組織的一項研究報告顯示，目前我國近視患者超過6億人，青少年近視率居世界第一?！吨袊鴮W生近視高發(fā)亟待干預》提到的一組數據也令人觸目驚心：從小學一年級至初中一年級，中國學生的近視比例上升了50%。學生近視呈現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢，有諸多原因：電子產品的傷害，學習負擔過重，缺少戶外運動……防控孩子近視，已刻不容緩，其中，家庭負有不可推卸的責任。據調查顯示，孩子近視，一些家長不以為然，認為只要成績好即可，顯然，這是對孩子不負責任?！把劬κ切撵`的窗戶”，（?? ）。

當然，不獨防治近視，讓孩子身心健康，壯成長，需要全社會共同努力。不同以往的是，相關制度已提出將兒童青少年近視率納入政府考核指標。只要這一制度發(fā)力發(fā)威，我們就有理由相信，學生近視呈現(xiàn)高發(fā)、低齡化的趨勢一定能夠得到遏制。

18.文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（3分）

A.如果心靈的窗戶被“關”上了，或者蒙了塵，這些近視的學生，不僅無法更好地擁有出彩人生，也看不清美麗未來

B.如果心靈的窗戶被“關”上了，甚至蒙了塵，這些近視的學生，不僅無法更好地擁有出彩人生，也看不清美麗未來

C.如果心靈的窗戶被“關”上了、甚至蒙了塵，這些近視的學生，不僅看不清美麗未來，也無法更好地擁有出彩人生

D.如果心靈的窗戶被“關”上了，或者蒙了塵，這些近視的學生，不僅看不清美麗未來，也無法更好地擁有出彩人生

19.下列各項中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是（3分）

A.結廬在人境，而無車馬喧。

B.我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

C.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

D.天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

20.文中畫橫線的語句有兩處表述不當，請指出并修改。（3分）

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成21-22題。

① ？實質上，云是可見聚合物，它漂浮在空中，是由地表大氣中的水蒸氣混合組成的；水蒸氣遇冷或液化成小水滴，或凝華成小冰晶，一般來源于海洋表面的水在太陽光照射下形成的水蒸氣。② ，一般直徑在0.2到0.3毫米之間。當溫度降低時，這些小水滴會凝結變大，直徑可達1毫米。在這時，這些水滴會變成雨水，落在我們的頭頂或雨傘上。這也是地球水循環(huán)的一個環(huán)節(jié)：地表的水分蒸發(fā)后形成云，③ ，重回地表的水分又可以進入下一個蒸發(fā)成云的循環(huán)。

21.在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。 （60分）

材料一：2020年極不平凡，面對突如其來的新冠疫情，無數普通人守望相助，才取得了疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要勝利，譜寫了中華民族的偉大戰(zhàn)“疫”史詩，中國也成為2020年全球唯一實現(xiàn)正增長的經濟體。

材料二：2021年春節(jié)，針對疫情出現(xiàn)新變化，為鞏固防控成果，減少人員流動，無數的中國人選擇“就地過年”，通過“云端”“網絡”傳遞對親人的問候與愛意。

材料三：“中華民族能夠經歷無數災厄仍不斷發(fā)展壯大，從來都不是因為有救世主，而是因為在大災大難前有千千萬萬個普通人挺身而出、慷慨前行?！?/p>

——摘錄習近平總書記《在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話》

校團委舉行“平凡與偉大”的主題征文活動。請結合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思考。

要求；選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

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珠海市2020-2021學年度第二學期普通高中學生學業(yè)質量監(jiān)測

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高三語文參考答案

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

1. 【參考答案】C

【命題立意】本題考查考生對文章的內容的理解與分析綜合能力。

【試題分析】A項由原文“這種閱讀還關系到理智的以及文化的歷史”“在某種程度上，我們所極力理解并欣然接受的‘北京’‘上?！颉L安’，同樣也是城市歷史與文學想象的混合物。”可知選項因果關系錯誤。B項由原文“在文化史與文學史的多重視野中展開論述”“自然不會局限于傳統(tǒng)的‘風物記載’與‘掌故之學’”可知“在傳統(tǒng)的文學史的敘述中”錯誤。C項結合“當我們努力用文字、用圖像、用文化記憶來表現(xiàn)或闡釋這座城市的前世與今生時，這座城市的精靈，便得以生生不息地延續(xù)下去”“因為關于城市的“集體記憶”，不管虛實真假，同樣值得尊重”可知其正確。D項結合“對于作家來說，這種獨特經驗，是青年一代的寫作者必須去關注的，因為他們恰恰生活在此”，可知“是出于對鄉(xiāng)土文明傳統(tǒng)的反叛”錯誤。

2.【參考答案】B

【命題立意】本題考查考生依據文章內容合理推理、判斷作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

【試題分析】B項結合“因為它受到了文學研究之內各種規(guī)則的制約，并且缺乏一種對等相通的經驗上的把握，所以很難真正進入到文學價值評判領域”，可知選項“由此不能納入傳統(tǒng)文學學科”表述過于絕對。

3.【參考答案】C

【命題立意】本題考查考生對于文中內容的理解和推斷能力。

【試題分析】結合“研究城市，不是純粹的研究城市的史地或經濟，而是城與人的關系，兼及‘歷史’與‘文學?！俺鞘形膶W研究必須把‘記憶’與‘想象’帶進來，這樣，這座城市才有生氣，才可能真正‘活起來’?！?/p>

A項和B項屬于對城市的地理、經濟方面的研究，不屬于材料一主要表達的觀點。D項《邊城》以川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，不屬于城市，可知其不能支撐材料。

4.??? 【命題立意】本題考查考生對于文章論證思路的理解。

【參考答案】①提出問題：究竟歸屬文學學科還是城市學學科。

②分析問題：因受內部規(guī)則的制約及缺乏對等經驗，難以歸入文學學科。

③得出結論：分析因其視野的闊大以及與時代歷史精神之間的聯(lián)系，得出將其列入城市學的子題的結論。（答出一點得1分，答出兩點給2分，答出三點給4分）

5.??? 【命題立意】本題考查考生對于文本的整理把握和信息篩選的能力。

【參考答案】①文學豐富了城市本身，也豐富了城市被文學想象所描述的方式。

②文學為城市研究與闡釋提供了獨特的角度與方法，使得城市真正“活起來”。

③城市為文學提供了有別于鄉(xiāng)土文明傳統(tǒng)的獨特的城市經驗。

因此城市與文學之間是互相聯(lián)系的共生關系，而非割裂獨立。（答出一點2分，共6分）

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（二） 現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

6.C

【試題分析】C項“這種‘迷?！憩F(xiàn)了她面對時代與個人命運變化時茫然失措的心態(tài)”錯，這種“迷?！辈话鎸€人命運變化時的茫然失措。

7.D

【試題分析】A文中只說今天的很多小說的敘述缺乏美學效應與觀賞性，“因此沒有可讀性”屬偷換概念；B敘寫和敘述不是表里關系，“敘述強調完整性”于文無據；C“表達了人應愛護生態(tài)環(huán)境的宏大的主題”有誤，小說有多重主題，除了“人應愛護生態(tài)環(huán)境”這一主題，還包括在現(xiàn)代文明沖擊下對人性溫暖的呼喚。

?? 8．【參考答案】（1）小說敘事要注意節(jié)奏，跌宕起伏，要有靈動之美。（2）小說敘事要語留三分，意在言外，要有含蓄之美。（3）敘寫要有作家個性化的敘事風格或語言風格。????????????????????? （每點2分，兩點4分，意思對即可）

?? 9．【參考答案】（1）運用比喻、擬人等修辭手法，使小說的語言具有詩歌的形象性。如“看它們如何從地下鉆出來”形象地描繪出松茸的生機；“阿媽斯炯心頭濺起一點憤怒的火星” 形象地寫出阿媽斯炯因為丹雅千方百計找到了她的蘑菇圈而感到憤怒。（2）運用反復、疊詞等手法，如反復出現(xiàn)的“你怎么可能知道”，疊詞如“樹葉濕淋淋的”“水滴簌簌落下”，使小說語言具有詩歌的韻律感；運用整句，如“枯葉，稀疏的草棵，苔蘚，盤曲裸露的樹根”，使小說的語言有一種整飭之美（或：“句式整齊”）。（3）作者將自己濃濃的主觀感情滲透進作品里，使小說語言具有詩歌的抒情性。小說中的第一個視頻、第二個視頻對蘑菇圈的環(huán)境描寫浸潤著作者對自然的深情和熱愛，意境之美、語言之雅，體現(xiàn)出抒情性。

?（每點2分，其中結論1分，結合具體語言分析1分，答含蓄性亦可酌情給分，意思對即可）

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二、古詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀

10.C

【試題分析】人物傳記作為記敘性語段，動詞及動詞短語是斷句的關鍵，也是讀懂句子的關鍵。

原文：時有針加，權為之慘戚，欲數見其顏色，又恐勞動，常穿壁瞻之，見小能下食則喜，顧左右言笑，不然則咄唶，夜不能寐。

11.C

【試題分析】本題要求選擇不正確的一項，給出的是常見的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象和在具體語境下的實詞的理解。C項《陳情表》中“祖母劉憫臣孤弱”中的“孤”有“年幼喪父”之意，與文本中關羽的“勢單力薄”不同。

12. C

【試題分析】本題是對閱讀材料中所體現(xiàn)的呂蒙的勇、謀、智、德四個方面的分析。C項是對呂蒙智取南郡前后行為的分析，入據南郡后，“撫慰將士”不合文意。原文相關文字是“蒙入據城，盡得羽及將士家屬，皆撫慰，約令軍中不得干歷人家，有所求取”，呂蒙撫慰的是關羽及其將士的家屬。

13. （1）黃祖聽說陳就被殺，棄城逃走，東吳兵士追擊活捉了他。

（關鍵詞：委、走、禽，各1分；句意1分。）

（2）于是（呂蒙）假裝病重，孫權就公開發(fā)布文書召呂蒙回（建業(yè)），暗中與（他）密商計策。（關鍵詞：病篤，露檄，陰，各1分；句意1分。）

【命題立意】本題考查考生對文言文的理解翻譯能力和現(xiàn)代漢語的表達能力。

【試題分析】理解是文言文翻譯的基礎，而對文意的理解又取決于對文中實詞、虛詞及句式的理解。

14.（1）約令士兵不得騷擾百姓。（2）同鄉(xiāng)違令，嚴格執(zhí)行軍法。

（答出一點得1分，答出兩點得3分，意思對即可，照抄原文扣1分。）

參考譯文：

呂蒙，字子明，汝南郡富陂縣人。他少年時南渡長江，依附姐夫鄧當。幾年后，鄧當去世，張昭舉薦呂蒙接替鄧當領兵，被任命為別部司馬。（呂蒙）跟隨（孫權）征討黃祖，黃祖命令都督陳就率領水軍迎戰(zhàn)孫權。呂蒙率領先鋒部隊，親手斬下陳就的頭，全軍將士乘勝進擊攻城。黃祖聽說陳就被殺，棄城逃走，東吳兵士追擊活捉了他。孫權說：“這次戰(zhàn)事的成功，起因于先擊敗了陳就?！庇谑侨蚊鼌蚊蔀闄M野中郎將。及至呂蒙接手魯肅，初到陸口，表面上倍加修好，恩贈厚重，與關羽交好。后來關羽征討樊城，留下部分兵力駐守公安、南郡。呂蒙上疏指出：“關羽征討樊城而多留防守的部隊，必定是擔心我謀取他的后方。我時?；疾。埛峙梢徊糠直亟I(yè)，以我治病為名。關羽聽到這一消息后，必定撤走留守后方的部隊，盡數開往襄陽。那時我們大部隊從水路晝夜逆流而上，襲擊蜀軍空虛所在，則南郡可得，而關羽也就可以擒獲了?！庇谑牵▍蚊桑┘傺b病重，孫權就公開發(fā)布文書召呂蒙回（建業(yè)），暗中與（他）密商計策。關羽果然信以為真，逐漸撤走南郡的留守部隊開赴樊城。孫權聽說，先遣呂蒙在前出軍。呂蒙軍至尋陽，將精兵全部埋伏在大船之中，讓人穿著平民衣服作百姓的模樣搖櫓，船中坐著的人都打扮成商人的模樣，晝夜兼程，來到關羽設在江邊的哨所，將哨兵們全部俘虜，所以關羽沒有聽到東吳進軍的消息。吳軍抵達南郡，士仁、糜芳都投降呂蒙。呂蒙進據城中，盡得關羽和其他將士的家眷，對他們進行安撫勸慰，約定吳軍不得干擾百姓，不能索要任何東西。呂蒙帳下有一個兵士，是汝南人，拿了百姓家一個斗笠，用來遮蓋鎧甲，鎧甲雖是公家物品，但呂蒙仍然認為他違犯軍令，不能以同鄉(xiāng)的關系而廢除法令，于是流著淚殺了這個兵。于是全軍震驚，做到路不拾遺。呂蒙日日派出親近的將士去慰問撫恤老年人，詢問他們缺少什么，有病者給他派醫(yī)送藥，饑寒者給他送糧送衣。正逢孫權大軍緊接著趕到，關羽自知勢孤力窮，于是逃往麥城，西行到漳鄉(xiāng)，兵士們都離開關羽投降孫權，荊州平定。孫權任命呂蒙為南郡太守，封孱陵侯，賜錢一億，黃金五百斤。呂蒙堅決不接受黃金和錢，孫權不答應。封爵令尚未頒發(fā)，適逢呂蒙發(fā)病，當時孫權在公安，把呂蒙接來安置在自己的內殿。有時醫(yī)者用針扎刺呂蒙，孫權為呂蒙的疼痛而痛苦難過，想常去探望他的病情如何，又怕他過于勞累，常在壁上鑿洞觀望呂蒙，見呂蒙能稍稍吃點東西就高興，對身邊的人有說有笑，否則嘆息不止，夜不能寐。呂蒙病情有所好轉，他就下令大赦，群臣全都上前慶賀。后來呂蒙病情加重，孫權親自到病榻前探望，命令道士在星辰下為呂蒙祈求延壽。呂蒙四十二歲時死在孫權內殿。蒙生前，所得的金銀財寶和各種賞賜都交到府庫中收藏。他命令主管人員待其死后把這些全部還給朝廷，喪事務求儉約。

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（二）古代詩歌閱讀

15.D（此處是反語，詩人不是不認同古人古書，而是不認同現(xiàn)實社會中的是非得失。）

16.李詩：邊境連年戰(zhàn)亂，正需志士馳騁疆場；（1分）詩人哭抱負遠大的志士只能在書齋中老去。（1分）嘲笑自己讀書無用，懷才見棄。（1分）

辛詩：詩歌表面上笑古人古書，（1分）其實是詩人嘲笑現(xiàn)實不辨是非，（1分）含蓄表達了自己懷才不遇的憤懣。（1分）

17．（1）嘔啞嘲哳難為聽　?? 如聽仙樂耳暫明

（2）背繩墨以追曲兮競周容以為度

（3）肉食者鄙未能遠謀

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三、語言文字運用

（一）語言文字運用Ⅰ

18.D?

【試題分析】 “‘關’上”“蒙了塵”兩者是選擇關系，排除B、C兩項；文段圍繞近視展開，故“看不清美麗未來”在前，“無法更好地擁有出彩人生”在后，更符合語境內容。故選D。

19.B??

【試題分析】劃波浪線的句子使用了擬人的修辭手法。B項“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”使用了擬人手法，而A項“結廬在人境，而無車馬喧?！笔褂昧私璐?，C項“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”使用了比喻，D項“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期?！笔褂玫氖强鋸埵址?。故選B。

20.? （1）將“據調查顯示”改為：“據調查”（或：調查顯示）

（2）將“一些家長不以為然”改為：“一些家長不以為意”

【試題分析】本題考查修改語病和成語運用，“據調查顯示”句式雜糅；“不以為然”意思是不認為是對的，表示不同意或否定?！安灰詾橐狻币馑际遣话阉旁谛纳?，表示對人或事抱輕視態(tài)度。

（二）語言文字運用Ⅱ

21.答案示例：

①云到底是什么呢

②這些水滴體積很小

③云又會化為雨水降落回地表

22.答案示例：

云是地表大氣中的水蒸氣遇冷液化成的小水滴或凝華成的小冰晶所混合組成的飄浮在空中的可見聚合物。

（信息完整得3分，語句通順得1分，符合下定義格式得1分）

四、寫作

一、【寫作提示】

??? 題目解讀

本題為新材料作文，在命題形式上與2020年全國新高考Ⅰ卷以及2021年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試模擬演練卷（八省聯(lián)考卷）也大體一致。命題力求創(chuàng)新，有主題的限制，但也給了考生比較大的寫作空間。試題設計聚焦學科素養(yǎng)，堅持立德樹人導向，引導考生關注社會現(xiàn)實，重視對熱點時事的梳理與意義挖掘，學會辯證思考。

該作文題由材料、寫作引導語、常規(guī)寫作要求三部分組成。

　　寫作引導語對學生寫作進行了提示與限制。校團委征文活動暗示了考生以學生身份進行寫作，以青年人的視角來表達觀點，立德樹人的導向較為明顯。而以“平凡與偉大”為主題既是對學生寫作的主題限制，同時也是對學生審題立意做了一個方向的引導與提示。結合材料要求學生整體感知材料的內容及含意，圍繞其中的關鍵詞及幾則材料間的內在邏輯聯(lián)系，結合自己對現(xiàn)實生活的觀察與體驗，來闡發(fā)自己的感受與思考。

材料的設計主要是為了引出主題，同時對主題起注釋和說明的作用；隱含著命題者的意圖，是作文的范圍，也是考生思維的起點。所以閱讀材料時要注意圍繞“平凡與偉大”這個主題來審視，并且要重點考察幾則材料間的邏輯關聯(lián)。要在材料中找到能夠體現(xiàn)“平凡與偉大”這個主題的要點。

材料一屬于概括性材料。概括2020年面對新冠疫情，正是無數普通人守望相助，才取得了中華民族疫情防控阻擊戰(zhàn)的重大勝利，中國也成為2020年全球唯一實現(xiàn)正增長的經濟體。

材料二屬于新鮮出爐的新聞材料，體現(xiàn)時代感。2021年春節(jié)，針對疫情出現(xiàn)的新變化，無數的中國人選擇“就地過年”，通過“云端”“網絡”傳遞對親人的問候與愛意。

材料三屬于名言型材料。摘錄習總書記的話。核心意思是中華民族能夠不斷發(fā)展壯大，從來都不是因為有救世主，而是因為在大災大難前有千千萬萬個普通人挺身而出、慷慨前行。??

結合“平凡與偉大”這個主題來分析這三則材料，考生就可以找到思考問題的起點，明確思考問題的角度，運用辯證思維來審題立意，構建文章的框架。 誰平凡，誰偉大；什么平凡，偉大體現(xiàn)在哪兒；平凡與偉大之間的辯證邏輯關系如何。材料一身份平凡的普通人，守望相助的平凡行為，成就了國家與民族的偉大。體現(xiàn)出家國情懷。材料二平凡的中國人選擇“就地過年”的平凡之舉，成就了國家在疫情新變化前的偉大成就。材料三平凡的普通人，在大災大難面前挺身而出、慷慨前行的不平凡的舉動，成就了中華民族能夠經歷無數災厄仍不斷發(fā)展壯大的偉大業(yè)績。前兩則材料主要就中國在疫情面前所取得的偉大成就來分析每一個普通中國人在其中起到的作用。而第三則材料結合習總書記的話，讓這樣一種家國情懷，有了一種歷史的縱深感及傳承性。

據此，圍繞“平凡與偉大”這一組矛盾概念，結合材料，我們可以從以下幾個方面來思考二者之間的辯證關系：

1.主體方面：個人（平凡）與國（偉大）

2.精神層面：身份（平凡）與精神（偉大）或業(yè)績（偉大）

3.時間層面：現(xiàn)在（成就的偉大）緣自過去（平凡之舉）

未來緣自過去和現(xiàn)在

二、【參考立意】

切題立意要求：

審題立意時能體現(xiàn)辯證意識、家國意識及青年意識的為一等文。

1.一代代平凡人以自己平凡之舉成就了國之偉大。

2.平凡人在國難面前以非凡的犧牲及勇氣托舉民族的偉大。

3.青年要將個人的追求融入祖國的發(fā)展，在平凡的領域成就不凡的人生。

4、中國民族偉大復興夢離不開每一個平凡人的追求。

符合題意要求：

忽略了材料三，只結合材料一、二談防疫，只要能體現(xiàn)“平凡與偉大”的關系，也是符合題意的。只在發(fā)展等級分上受點影響。

1.中國抗疫的偉大成就離不開平凡人的平凡之舉。

2.平凡人以自己非凡的精神與勇氣保證了中國抗疫的偉大勝利。

偏題立意：

1.每一個人要為疫情防控盡一份力。（脫離主題限制）

2.青年人要有積極進取的精神（片面理解材料）

三、【評分說明】

（1）基礎等級

?基礎等級的評分，以題意、內容、文體、語言等為重點，全面衡量。

（2）發(fā)展等級

?基礎分要與發(fā)展等級分相匹配。發(fā)展等級的幾個項目，其實體現(xiàn)的是作文中的亮點，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，只要有若干點突出就可以按等評分，其給分與內容和表達的給分一般來說是相應的。在符合題意的前提下，要鼓勵考生作文出亮點。對于亮點突出，確實寫得好的文章，就應該依據評分標準給予高分。

（3）錯別字扣分

?缺標題扣 2 分；不足字數，每少 50 個字扣 1 分；每 1 個錯別字扣 1 分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。

（4）字數扣分

? ①400 字以上的文章，按評分標準評分，扣字數分。（少 50 個字扣 1 分）

? ②400 字以下的文章，20 分以下評分，不再扣字數分。

? ③200 字以下的文章，10 分以下評分，不再扣字數分。

? ④只寫一兩句話的，給 1 分或 2 分，不評 0 分。

? ⑤只寫標題的，給 1 分，不評 0 分。與作文完全無關，甚至是調侃考試，調侃評卷老師的內容，可以打 0 分。

? ⑥ 只寫標題的，給 1 分，不評 0 分。

? ⑦完全空白的，評 0 分。

（5）套作與抄襲判定：

?? 套作的，適當扣分；套作就是把預先準備好的作文材料，機械地理解作文題，生硬地套用。判定為套作是比較嚴重的，不應將套作的判定擴大化。 抄襲的，“基礎等級”在第四等之內評分，“發(fā)展等級”不給分。判定為抄襲要有依據。

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作文等級評分標準

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一等（20-16分）

二等（15-11分）

三等（10-6分）

四等（5-0分）

基礎等級

內容

20分

符合題意

中心突出

內容充實

思想健康

感情真摯

符合題意

主題明確

內容較充實

思想健康

感情真實

基本符合題意

中心基本明確

內容單薄

思想基本健康

感情基本真實

偏離題意

中心不明確

內容不當

思想不健康

感情虛假

表達

20分

符合文體要求

結構嚴謹

語言流暢

字跡工整

符合文體要求

結構完整

語言通順

字跡清楚

基本符合文體要求

結構基本完整

語言基本通順

字跡基本清楚

不符合文體要求

結構混亂

語言不通順語病多

字跡潦草難辨

發(fā)展等級

特征

20分

深刻

豐富

有文采

有創(chuàng)意

較深刻

較豐富

較有文采

較有創(chuàng)意

略顯深刻

略顯豐富

略顯文采

略顯創(chuàng)意

個別語句有深意

個別例子較好

個別語句較精彩

個別地方有新意

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