你能不能舉出一個(gè)自己所經(jīng)歷過的主旨所形容的經(jīng)驗(yàn)，或與主旨有某種相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)？你能不能就作者所闡述的特殊情況，說明其中通用于一般的道理？虛構(gòu)一個(gè)例子，跟引述一個(gè)真實(shí)的例子都行。

如果你沒法就這個(gè)主旨舉任何例子或作任何說明，你可能要懷疑自己其實(shí)并不懂這個(gè)句子在說些什么。

舉例子是把抽象的理解變成具象的事例，相當(dāng)于一次在頭腦中的虛擬實(shí)踐，是某種程度的學(xué)以致用。

在舉例的過程中，把自己的理解代入例子的情境中，可以檢驗(yàn)理解。

比如，學(xué)完慣性之后，可以嘗試舉出日常生活中關(guān)于慣性的例子。舉出的例子越多，說明對(duì)慣性的理解越清晰。同時(shí)，找例子的過程，也是在用慣性去驗(yàn)證這些例子，是一種應(yīng)用。

記得高中講電機(jī)的時(shí)候，老師問為什么電刷不通電之后，線圈還能轉(zhuǎn)？我脫口而出是慣性。老師看其他同學(xué)沒反應(yīng)，故意問：是慣性嗎？再想一下。

其他同學(xué)更疑惑了，只有我堅(jiān)持是慣性，畢竟線圈斷電了就沒有電磁力了，保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的只能是慣性。最后，老師說就是慣性。

從上面這個(gè)例子來說，我對(duì)慣性的理解比其他同學(xué)要深一點(diǎn)點(diǎn)。

古人說舉一反三、聞一知十，某種程度上也指舉例子的能力吧。不過，舉例子的能力是受限于經(jīng)歷和思考的。

比如，要舉慣性的例子，因?yàn)榇笕私?jīng)歷的事情更多，舉出的例子也能比兒童更多。

比如，飛行的子彈和火箭彈，哪個(gè)是因?yàn)閼T性而前進(jìn)？這就需要稍微思考一下，才不會(huì)舉錯(cuò)例子。

另外，作者的這段話里不是只說了舉例子，還有打比方：虛構(gòu)一個(gè)例子，跟引述一個(gè)真實(shí)的例子都行。

例子是真實(shí)存在的，要有代表性，用具體的事例說明事物的特征。

比方是虛構(gòu)的，要抓住事物的核心，用簡(jiǎn)單的比方說明復(fù)雜的問題。

例如改革開放的時(shí)候，陳云說要「摸著石頭過河」。這六個(gè)字，很好地傳達(dá)了大膽試驗(yàn)、穩(wěn)步前進(jìn)、在實(shí)踐中摸索的思想。這個(gè)簡(jiǎn)單的比方，讓文盲老奶奶也能懂是什么意思。

上面這句話是一個(gè)例子，例子的內(nèi)容是關(guān)于比方。

日常說話的時(shí)候，舉例子和打比方往往是混著用的，沒有明顯的界限。畢竟目的都是為了讓事物具體化、簡(jiǎn)單化，更加容易理解。

除了虛實(shí)的區(qū)別之外，打比方是越簡(jiǎn)單越好，舉例子則是能舉出越復(fù)雜的例子，說明理解越深。

大概如此吧。