一、班級基本情況

朵朵班的幼兒整體年齡在5歲以上。在語言表達上，大部分幼兒能夠簡單表達自己的需求，但理解能力較差，能夠聽懂一些常規(guī)指令，理解簡單的游戲規(guī)則。在自理方面，大多數(shù)幼兒都能夠獨立完成穿脫衣褲。但在喝水方面，大多數(shù)幼兒在喝水時，注意力不集中，易分散，會出現(xiàn)灑水、漏水的現(xiàn)象。朵朵班幼兒年齡偏大，培養(yǎng)良好的喝水習慣很重要，是今后進入到融合以及學前班必備的技能。

二、行為表現(xiàn)

朵朵班的小朋友大部分在喝水時的常規(guī)意識較差，而養(yǎng)成良好的的喝水習慣是保障幼兒身體健康的前提，有的孩子在接水的時候會東張西望，有的孩子在拿水的時候，姿勢不正確，還有的孩子會把水從杯子里吐出來，這些都會導致出現(xiàn)灑水、漏水的情況。

例如：當孩子出現(xiàn)灑水的現(xiàn)象時，會干擾到在他旁邊的小朋友，會引起其他幼兒的注意，也會弄濕自己的衣服，部分幼兒如果不能好好喝水，會影響到班級整體幼兒喝水的效率，會影響后面環(huán)節(jié)的開展，這樣的行為還會影響到幼兒良好喝水習慣的培養(yǎng)，需要進行干預。

三、干預實施的過程

1.利用相關兒歌進行整理喝水常規(guī)。

經(jīng)常下指令讓幼兒拿住杯好好喝水，幼兒會覺得無趣，老師多利用不同的小兒歌整理喝水時的常規(guī)，例如：小水杯，大肚皮，里面藏著小水滴；小水滴，別著急，寶寶馬上來接你。咕咚、咕咚、水滴跑進肚子里！這樣既有趣又可以事半功倍。

2.提高喝水時的注意力，建立喝水好習慣

喝水前，老師先點名字，提升幼兒的注意力，點到名字的小朋友在接水的時候要看著水龍頭，接完水后，雙手在拿住水杯，大口喝水，如果幼兒沒有拿好水杯，且注意力不集中，教師要及時進行身體輔助，剛開始頻率會高一些，后期根據(jù)情況慢慢減少頻率。

3.增強手部控制力

在精細課上，重點設計提升手部控制力的內容，比如運筆練習等。在游戲環(huán)節(jié)中增加雙手提重物以及雙手端運物品內容，也會模擬使用紙杯運球或者運水的環(huán)節(jié)，加強孩子手部力量以及控制力。兩周后，灑水行為減少。

4.通過繪本故事幫助幼兒建立喝水時的常規(guī)意識

老師利用故事時間，與幼兒一起閱讀相關的繪本故事，通過簡單的小故事幫助幼兒建立喝水常規(guī)的意識，不灑水、不漏水，閱讀后老師可以與幼兒進行互動，老師可以演示不正確的喝水方式及會出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓幼兒判斷對與錯，告知幼兒這是不正確的，在演示正確的喝水方式，兩只手拿住水杯，小眼睛看著水杯，大口喝水，老師也安排幼兒上來演示正確的喝水方式，做的好及時強化，以互動的故事環(huán)節(jié)讓幼兒喜歡上這件事，在進行后續(xù)的干預。

5.學會使用語言表達自己的需求

通過觀察以及和家長進行溝通，有的孩子喝水量相對少，這也是和孩子一直以來的飲食習慣相關，有些孩子每天在進入小組前，會在路上吃水果或者喝水，這會使孩子對喝水需求量產生降低。還有些孩子自身唇部以及吞咽功能較弱，必須一小口一小口地喝水。

那這個時候，需要讓孩子合理地表達自己的需求，比如在接水時，讓孩子說“老師，我少接一些水”等，這樣孩子能正確表達出來，那么老師就可以讓孩子在接水時靈活調控接水量，還可以提升喝水的效率，同時也提升了孩子表達需求的能力。

四、干預結果分析

經(jīng)過一個月的干預，班級大部分幼兒在喝水時都能不灑水，不漏水，班級整體喝水時的常規(guī)也有所改善，幼兒的集體注意力也進一步有所提高，后面還需要繼續(xù)加強。