機構(gòu)康復(fù)的效果雖然好，也是需要親子康復(fù)作為輔助的，有些活動只有在家里才能進行，比如實物教學、場景教學和碎片化教學。我們剛才說了，機構(gòu)康復(fù)和親子康復(fù)二者結(jié)合才能支撐起整個語言矯正工作，就是因為二者都有對方?jīng)]有的獨特優(yōu)勢。

所以，家長在決定矯正模式時，不應(yīng)該是“二選一”，而是要全部進行。如果只進行其中一種的話，孩子的語言能力雖然有可能完全康復(fù)，但和語言相關(guān)的社交、學習等方面的能力也會有所不足。

語言康復(fù)訓練通常有刺激法、交流能力訓練等，具體如下：

1、刺激法：利用強的聽覺刺激、適當多途徑的語言刺激、反復(fù)利用感覺刺激等方法進行語言訓練；

2、交流能力訓練：可采用日常交流活動的內(nèi)容作為訓練課題，選用接近現(xiàn)實生活的訓練材料，如食物、照片、新聞報道等，根據(jù)患者不同的交流水平采取適當對應(yīng)的方式，調(diào)動患者的興趣及訓練動機。訓練時不僅用口語，還應(yīng)該利用書面語言、手勢語言、圖畫等代償手段傳遞信息，以達到提高綜合交流能力的目的。

語言康復(fù)治療，主要是包括以下幾種類型：

第一、口語表達能力的康復(fù)訓練。這種訓練的方法，需要進行舌肌、面肌、軟腭、聲帶的一種運動訓練。然后再進行發(fā)音訓練，主要結(jié)合日常生活的一些簡單詞語，比如正常的語言交談。

第二、聽力理解障礙的康復(fù)訓練。教病人看訓練者發(fā)音時的口唇運動，還有聲聯(lián)系，并配以圖，達到理解的目的。

第三、文字理解康復(fù)訓練。讓病人看畫圖，然后采取文字復(fù)述的一種方式，來進行訓練。

第四、書寫康復(fù)訓練。從病人的姓名開始寫起，逐漸再抄詞句，然后再寫短文，逐漸增加訓練的難度。

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