1日常溝通

今天開篇，我們先來說說與孤獨癥孩子的日常語言溝通都需要注意哪些內(nèi)容。

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首先，通過對孩子正在從事的活動進行描述，可以為孩子示范如何運用主動語言。
比如小紅正在畫畫時，這時就可以說：“小紅畫畫，拿筆畫畫，在紙上畫畫，畫直線...”。

這樣示范主動語言比向孩子提問再由孩子回答更有益。

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其次，在和孤獨癥孩子進行溝通時，適當(dāng)?shù)牡却蚱诖怯杏玫摹?/span>

在等待時，運用豐富的手勢和激動、夸張的表情是很有用的，這些都是語言學(xué)習(xí)中的重要因素，它們可以很好地引起孩子的注意。
再加上視覺方面的線索，來幫助他理解語言的含義，讓孩子知道我們在期待著他說些什么或者其它反應(yīng)，一旦他說，就立刻給予一定強化。

和孤獨癥孩子說話時，聲音、速度、語調(diào)要很夸張，才能更好地和孩子溝通。
還有一個小竅門，兒歌里的語句簡單，有重復(fù)的詞匯，有孩子喜歡的節(jié)奏，用它們來刺激孩子的早期語言很有用。
給孩子唱歌時，唱一句，留下最后一個詞不要唱出，留給孩子，等他說出。

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第三點，主動示范孩子應(yīng)該說的詞句。

不要等到他說錯了才糾正，說他說錯了。

用簡短的語句做示范。在孩子學(xué)說話的初期，盡量不要用太復(fù)雜的語句，這樣孩子會更容易理解，也更有可能來模仿。
需要注意的是，所示范的語句應(yīng)該在孩子的語言相應(yīng)水平。

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第四點，強化在促進兒童語言的發(fā)展中非常重要。

當(dāng)孩子發(fā)出任何溝通的聲音(不一定是詞匯，只要是一個有目的的，有意義的聲音，哪怕是Ma或Yi)，都要強化。
不要不理睬您的孩子的主動溝通，不管是有語言的還是非語言的。
當(dāng)兒童發(fā)出一個溝通聲音或其他溝通行為(如用手指著東西，等等)時，一定要及時對他做出反應(yīng)，這有利于孩子學(xué)說話。

2無語言溝通

如果孩子還在無語言的狀態(tài)，以下的內(nèi)容應(yīng)該能幫到你。

l做輪流游戲
比如，和孩子輪流推小車；輪流吹玩具笛子；輪流在紙上或黑板上畫畫、寫字等等。
開始時候，和孩子的座位要坐得很近，手把手幫助孩子加入游戲，并對孩子任何有關(guān)游戲的動作給予強化。
游戲中采用的玩具最好是孩子感興趣的東西。

l教孩子打招呼
孤獨癥孩子一般不主動說“老師好!”、或喊“阿姨”，也不會揮揮手說“拜拜”、“再見”。
當(dāng)和他玩玩具時，可以向玩具揮揮手，并說“拜拜”。

如和娃娃、動物、朋友、其他人，您都可以手把手地輔助他，練習(xí)揮手，輔助他揮手，并說“再見”。

l指點
孤獨癥孩子一般不象其他孩子那樣，用手指點一個他想要的或他喜歡的東西。
當(dāng)他們需要某物或?qū)δ澄锇l(fā)生興趣而又夠不著時，通常他們會拉著別人的手，拉你到那個東西附近，或?qū)⒛愕氖址诺侥羌|西旁，而很少或幾乎無指點動作。
然而，一般孩子就是從指點東西開始與他人的溝通。
所以當(dāng)他拉我們手時，應(yīng)把您的手挪開，并同時問他：“什么?”，并做出“什么?”的手勢，然后手把手教他做出指點東西的手勢。
當(dāng)他指著那個東西時，我們可以隨著他走到那個東西旁邊，再給予相應(yīng)幫助，但是不要讓他拉著我們。

l描述
雖然孩子還沒有語言，您還是可以鼓勵他“描述”一個東西。
也就是說，當(dāng)你們正看一個很大的(或很小的、很可怕的、很好笑的等等)東西時，在提示他指那東西的同時，我們說出那個形容詞(大、小、可怕、好笑等等)。

l用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ù鎲栴}行為或不適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?/span>
如果孩子利用摔東西來告訴您他不要玩了，不要學(xué)習(xí)了，這時您要教他搖頭，用搖頭來表示不要。
我們示范做出搖頭，同時說：“不要”。

l立交流機會，不要預(yù)料孩子的每個需要

建立一些他必須通過說話才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵主動語言的

很有效的方法。
他必須說話才能得到那個東西。比如：把他很喜歡的玩具或者食品放在一個比較高的書架上——讓他看得見，但是拿不到。
又如吹泡泡，吹一次，然后把瓶子關(guān)起來，給兒童。他因為會想要你再吹，如果她讓你知道她還要，但是沒有說話，示范 "PA......" 或者 "PAO"，讓她模仿。
把一個他很喜歡的東西放在一個透明塑料盒里(很難打開)，給孩子。因為他要那個東西，他更愿意說話。你示范 "我要" 或者 "打開"，或者說那個東西的名字。
再比如，你們要離開一個地方時，假裝你打不開門，這時示范說 "開"。