是不是經(jīng)常遇到這樣的情況：同樣的知識(shí)點(diǎn)別人很快就記住了，但你總是記不住。

　　再就是用相同的時(shí)間，別人都完成了一輪復(fù)習(xí)，而你一輪還沒(méi)有結(jié)束。不同的學(xué)習(xí)方法決定了你的速度和效率，今天小學(xué)長(zhǎng)教你幾個(gè)小技巧，提高你的復(fù)習(xí)效率，親測(cè)有效哦~

　　一、重復(fù)背誦關(guān)鍵詞，直至記住

　　能一遍記住的，那是學(xué)霸，是記憶超神，常人都會(huì)有一個(gè)記住——忘記——記住的一個(gè)循環(huán)過(guò)程，所以我們需要不斷的通過(guò)回顧知識(shí)點(diǎn)加深自己的記憶過(guò)程。有一點(diǎn)需要注意的是，背書(shū)不是死記硬背，提取關(guān)鍵詞，用自己的話(huà)把書(shū)本中的核心知識(shí)點(diǎn)復(fù)述出來(lái)。

　　二、先理解，后背誦

　　每個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)都是在理解的基礎(chǔ)上背誦，機(jī)械式的背誦只是一個(gè)短期的記憶，在大腦中沒(méi)有形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架，只會(huì)很快遺忘，所以任何知識(shí)點(diǎn)的背誦都是先理解含義，再背誦。

　　三、選擇正確的時(shí)間背誦

　　大腦也有一個(gè)活躍期，最好選擇在適合的時(shí)間進(jìn)行背誦，可以提升背誦效率哦~

　　大腦一般有四個(gè)記憶高峰：

　　第一個(gè)高峰是睡前一小時(shí)，記憶知識(shí)有利于鞏固。根據(jù)這一規(guī)律早晨最好安排短時(shí)記憶的內(nèi)容，晚上適合學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容；

　　第二個(gè)高峰是18:00~20:00，也是記憶的最佳時(shí)間；

　　第三個(gè)高峰是上午8:00~10:00。此時(shí)間段是大腦最興備的時(shí)期,適合學(xué)習(xí)記憶那些分析型、判斷型和周密思考型的知識(shí)，記憶效果也是杠杠的；

　　第四個(gè)高峰時(shí)刻是早晨起床后。大腦在經(jīng)過(guò)了一夜休息調(diào)整后，既對(duì)前一天所學(xué)的知識(shí)有個(gè)重新的組合的過(guò)程，又對(duì)此時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)印象清晰;

　　除此之外，大家也可以根據(jù)個(gè)人的一個(gè)記憶高峰時(shí)間來(lái)合理安排，長(zhǎng)久堅(jiān)持，就會(huì)看到顯著的變化哦~

　　四、使用結(jié)構(gòu)化記憶法

　　這個(gè)方法適用于任何人，更適用于懂得總結(jié)的人！

　　把知識(shí)考點(diǎn)結(jié)構(gòu)化整理，可以方便我們對(duì)知識(shí)的整體把握。

　　教資的知識(shí)點(diǎn)多且雜，這個(gè)時(shí)候我們就可以采用結(jié)構(gòu)化記憶法，即按照章、節(jié)、標(biāo)題、要點(diǎn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)模塊進(jìn)行梳理和結(jié)構(gòu)化的整理，通俗的講就是整理成思維導(dǎo)圖。

　　通過(guò)使用結(jié)構(gòu)化記憶法，形成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)狀分布，由一個(gè)點(diǎn)聯(lián)系到對(duì)應(yīng)的其他章、節(jié)、要點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。這樣做，不僅記得仔細(xì)，對(duì)我們結(jié)構(gòu)化的思維形成也十分有幫助。

　　教師證試講與說(shuō)課的差別你真的知道嗎

　　教師證小白在備考學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)將面試中試講和說(shuō)課搞混，不知道考試考那個(gè)，也不知道應(yīng)該怎樣去復(fù)習(xí)。那么在教師證面試復(fù)習(xí)中應(yīng)該準(zhǔn)么哪個(gè)，二者區(qū)別是什么。小學(xué)長(zhǎng)今天帶你來(lái)了解一下這兩者的區(qū)別

　　一、試講

　　試講就是指考生模擬上課情形，講一節(jié)課的整個(gè)流程，完整的展示出來(lái)的過(guò)程，當(dāng)然在考場(chǎng)你需要面對(duì)的是考官，而非學(xué)生。這時(shí)就需要發(fā)揮的你演技了，在授課過(guò)程中還要有與學(xué)生溝通的過(guò)程。另外試講還要考察你的課程導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、還有板書(shū)功底

　　試講過(guò)程：

　　1.導(dǎo)入：在教師新的知識(shí)前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式。

　　2.新授：主要通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論等告訴學(xué)生某些現(xiàn)象、某些情感、某些定律，真正傳授知識(shí)，目的是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。

　　3.互動(dòng)：運(yùn)用提出問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力。

　　4.課堂小結(jié)：是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最終階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華。

　　5..板書(shū)：教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在黑板上書(shū)寫(xiě)文字、符號(hào)或繪圖等方式，讓學(xué)生清晰、系統(tǒng)地了解課堂內(nèi)容。

　　二、說(shuō)課

　　說(shuō)課一般在教師編制考試面試時(shí)才會(huì)考查，說(shuō)課是對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述——一般會(huì)從這6個(gè)方面進(jìn)行闡述：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　說(shuō)課過(guò)程：

　　1.說(shuō)教材：說(shuō)教材的地位及作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2.說(shuō)學(xué)情：學(xué)情分析要從知識(shí)方面、心理方面進(jìn)行分析。

　　3.說(shuō)教法：說(shuō)清選用的教學(xué)方法、教具和學(xué)具、教學(xué)方法的理論依據(jù)。

　　4.說(shuō)學(xué)法：

　　①針對(duì)本節(jié)教材的特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣，如何在課堂上操作?

　?、谠诒竟?jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)，怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)?

　　5.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：先后順序一般為組織教學(xué)、導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。當(dāng)然，還需要根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步的細(xì)化。

　　6.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　?、侔鍟?shū)必須跟講解的語(yǔ)言和體態(tài)密切配合，在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中逐漸形成板書(shū)。

　　②主板書(shū)與副板書(shū)的排布與分配要合適。

　　總結(jié)一下

　　1.“說(shuō)課”難在“背”，而“試講”則難在“演”。因此，試講中有多活波就多活潑。

　　2.“說(shuō)課”是一種課前行為;“試講”是一種課堂行為?！霸囍v”如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)有講完，也不必過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)椤霸囍v”中，考官更加看重的是你是否能夠非常好、較完美的呈現(xiàn)出一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)

　　3.“說(shuō)課”是“試講”的基礎(chǔ)和保證?？梢哉f(shuō)，“說(shuō)課”質(zhì)量的高低決定著“試講”質(zhì)量的優(yōu)劣。通過(guò)“說(shuō)課”完全能夠準(zhǔn)確地反映出一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。

　　最后無(wú)論是說(shuō)課還是試講都需要小伙伴們認(rèn)認(rèn)真真的練習(xí)。