「央廣網(wǎng)評(píng)」培養(yǎng)“陽(yáng)剛之氣”，舍“我”其誰(shuí)？

針對(duì)全國(guó)政協(xié)委員提出《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》，教育部日前表示，將從加強(qiáng)體育教師配備、加強(qiáng)學(xué)校體育制度頂層設(shè)計(jì)、深入開(kāi)展健康教育及加強(qiáng)青少年心理健康教育相關(guān)問(wèn)題研究等方面進(jìn)行改變，更多注重學(xué)生“陽(yáng)剛之氣”的培養(yǎng)。

對(duì)于教育部的這番答復(fù)，大眾大可不必貼上歧視女性的標(biāo)簽。歐美國(guó)家和我們的鄰國(guó)日本、韓國(guó)，先后出現(xiàn)男性陰柔化，乃至出現(xiàn)所謂娘炮、偽娘現(xiàn)象，都是在國(guó)家進(jìn)入富裕社會(huì)之后。這時(shí)，家庭條件優(yōu)渥，沒(méi)有生活壓力，不需要奮斗的部分新生代們自然轉(zhuǎn)向自我關(guān)注與扮美。這是陽(yáng)剛之氣日趨弱化的社會(huì)現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)層面成因。

近年來(lái)我國(guó)也出現(xiàn)了部分男孩子“陽(yáng)剛之氣”不足的問(wèn)題。這表明在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，家庭富裕程度增加之后，許多青少年當(dāng)上了“溫室里成長(zhǎng)起來(lái)的花朵”。對(duì)于不少90后、Z時(shí)代的孩子們來(lái)說(shuō)，從小吃得好、玩得好，體魄方面沒(méi)有太大問(wèn)題，加強(qiáng)體育鍛煉不失為錦上添花之舉。讓長(zhǎng)輩們擔(dān)心的是其實(shí)是新生代們?nèi)烁穹矫娴乃茉?，比如是否具有?jiān)毅勇敢、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮發(fā)向上和冒險(xiǎn)精神等。

既然“陽(yáng)剛之氣”走弱是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、社會(huì)富裕環(huán)境下的一種文化＂負(fù)＂產(chǎn)品，那么我們可以有意識(shí)地制定規(guī)則，激發(fā)青少年的競(jìng)爭(zhēng)、奮斗意識(shí)，提升他們的心理素質(zhì)。同時(shí)提倡創(chuàng)造精神、奉獻(xiàn)精神，將青少年對(duì)自我的關(guān)注轉(zhuǎn)為對(duì)社會(huì)、國(guó)家、人類的關(guān)注。這樣培養(yǎng)起來(lái)的新人類沒(méi)有“陽(yáng)剛之氣”是不可能的。

＂少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)＂。對(duì)青少年的培養(yǎng)不止是教育部門(mén)的事情，整個(gè)社會(huì)都責(zé)無(wú)旁貸。（央廣網(wǎng)特約評(píng)論員 夏微雨）

新華微評(píng)：“陽(yáng)剛之氣”是成長(zhǎng)的精神鈣質(zhì)

教育部日前在答復(fù)全國(guó)政協(xié)委員有關(guān)提案時(shí)表示，將更多注重學(xué)生“陽(yáng)剛之氣”的培養(yǎng)，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)、體育鍛煉和心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展?！瓣?yáng)剛之氣”是堅(jiān)強(qiáng)勇敢、陽(yáng)光自信、奮發(fā)向上等美好品質(zhì)的“合集”，在青少年成長(zhǎng)路上，這是不可缺少的精神鈣質(zhì)。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，養(yǎng)成“陽(yáng)剛之氣”，不只是身體素質(zhì)的鍛煉，更重要的是精氣神的涵養(yǎng)。身心健康，體魄強(qiáng)健，自立自強(qiáng)，這才是乘風(fēng)破浪的好少年。（新華社）

陽(yáng)剛之氣，無(wú)分男女

近日，一份《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》，再次引發(fā)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)剛之氣的討論。

近年來(lái)，從“拯救男孩”到“擔(dān)憂小鮮肉”，相關(guān)討論不斷出現(xiàn)。細(xì)思之，與其說(shuō)這是一種對(duì)男孩兒“不夠陽(yáng)剛”的性別憂思，不如說(shuō)其代表了一種更為廣泛和深層的社會(huì)性反思，包括對(duì)過(guò)度娛樂(lè)化的生活狀態(tài)的焦慮，對(duì)重應(yīng)試輕素質(zhì)的教育模式的批評(píng)、對(duì)“媽寶”“啃老”等現(xiàn)象所反映出的青少年獨(dú)立生存能力缺失的擔(dān)憂……正因如此，在這個(gè)急速發(fā)展、千變?nèi)f化的時(shí)代，人們呼喚志存高遠(yuǎn)、壯氣如云、堅(jiān)毅拼搏、銳意進(jìn)取的美好品質(zhì)，而這些品質(zhì)常被視為是一種“陽(yáng)剛之氣”。

古往今來(lái)，青少年都是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，也寄托了很多成年人的期許和想象。所謂“自古英雄出少年”“少壯不努力，老大徒傷悲”，少年自當(dāng)有少年的朝氣與銳氣。從這個(gè)意義上講，備受期許的“陽(yáng)剛之氣”，更多代表著鵬程萬(wàn)里的志氣、吃苦耐勞的品格、敢于承擔(dān)的責(zé)任感、迎難而上的勇氣、不懈拼搏的精神……

如此而言，“陽(yáng)剛之氣”是任何一個(gè)擁有完整人格的人都不可缺少的品質(zhì)，無(wú)論男女。而缺乏“陽(yáng)剛之氣”也決不應(yīng)被貼上類似“娘”“女性化”的標(biāo)簽，這種標(biāo)簽意味著女性都是不勇敢、不進(jìn)取、軟弱無(wú)能的，這不僅是一種刻板印象，還帶有濃重的性別羞恥意味。自古以來(lái)，凌云壯志、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)那閼讯疾华?dú)為男性所有，女詞人李清照就留下了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的千古嗟嘆，足見(jiàn)其磅礴之氣。當(dāng)前社會(huì)中更不斷涌現(xiàn)出一批批英姿颯爽、獨(dú)立潮頭的優(yōu)秀女性，成為踐行“陽(yáng)剛之氣”的典范，而無(wú)所畏懼、頑強(qiáng)拼搏的女排精神更早已成為萬(wàn)千國(guó)人心中一面耀眼的精神旗幟。

相比于對(duì)行為舉止的簡(jiǎn)單規(guī)定，“陽(yáng)剛之氣”更代表了一種精氣神兒，一種內(nèi)化于心外化于行的精神氣質(zhì)，凡具備這種精神氣質(zhì)者都應(yīng)受到肯定。此外，倡揚(yáng)“陽(yáng)剛之氣”也要避免陷入過(guò)度強(qiáng)調(diào)單一化競(jìng)爭(zhēng)、追求霸權(quán)、崇尚暴力等負(fù)面情緒中。

(來(lái)源:中國(guó)婦女報(bào))

對(duì)“陽(yáng)剛之氣”的理解，不要陷入性別對(duì)立的窠臼

對(duì)“陽(yáng)剛之氣”的理解、闡釋與貫徹，尤其不能陷入性別對(duì)立的窠臼，造成社會(huì)共識(shí)無(wú)謂的碰撞與撕裂。

1月28日，針對(duì)全國(guó)政協(xié)委員的《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》，教育部在答復(fù)中表示要“適度改進(jìn)體育教師教學(xué)方法、形式，更多注重學(xué)生‘陽(yáng)剛之氣’培養(yǎng)”。消息一經(jīng)報(bào)道，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了不小的討論。

從教育部的答復(fù)看，相關(guān)表述與提案還是有差異的，比如沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)“男性女性化”，而是把“陽(yáng)剛之氣”作為所有學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，更多是與體育教學(xué)相關(guān)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這種嚴(yán)謹(jǐn)與審慎是必要的。在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)的教育理念理所應(yīng)當(dāng)是跨性別的，具有普適性的。

“陽(yáng)剛之氣”是個(gè)略帶有文學(xué)色彩的表述，在過(guò)去常見(jiàn)的遣詞造句中，多和男性相搭配。但這個(gè)詞如果落實(shí)為一個(gè)具體的教育目標(biāo)，那我們對(duì)它的理解、闡釋與貫徹，就應(yīng)當(dāng)盡量科學(xué)、精準(zhǔn)，避免僅僅停留在文學(xué)語(yǔ)境去把握這個(gè)詞，尤其不能陷入性別對(duì)立的窠臼，造成社會(huì)共識(shí)無(wú)謂的碰撞與撕裂。

仔細(xì)閱讀教育部的答復(fù)，也有助于我們對(duì)“陽(yáng)剛之氣”的理解。比如答復(fù)里提到“引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神”，堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神，這其實(shí)是無(wú)關(guān)性別、男生女生都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的品質(zhì)。

在男女平等已經(jīng)成為基本常識(shí)的現(xiàn)代社會(huì)，我們對(duì)“陽(yáng)剛之氣”應(yīng)當(dāng)有符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，豐富這個(gè)詞匯的語(yǔ)義區(qū)間。在現(xiàn)代教育場(chǎng)景下，“陽(yáng)剛之氣”應(yīng)當(dāng)指向一種心理狀態(tài)、精神面貌，而不是一種單純的性別特征。從近些年不少社會(huì)人士提出的建議看，他們所說(shuō)的“陽(yáng)剛之氣”，指向的是柔弱、自卑、膽怯等問(wèn)題?？梢?jiàn)，這些問(wèn)題其實(shí)是跨性別的，真正的“陽(yáng)剛之氣”是無(wú)論性別都應(yīng)當(dāng)具備的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢。

在舞臺(tái)上扮演女性、現(xiàn)實(shí)中拒絕為日本侵略者表演的梅蘭芳，女扮男裝、代父從軍的花木蘭，他們性別不同，但毋庸置疑，他們都是有陽(yáng)剛之氣的。我們對(duì)“陽(yáng)剛之氣”的把握，應(yīng)當(dāng)抓住它的精神內(nèi)核，把它理解為男生女生都應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)的品質(zhì)，而不是把“陽(yáng)剛之氣”固化為某一種性別的天然特點(diǎn)，刻意制造一種性別尊卑意識(shí)。

此外，對(duì)教育中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)多以教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度去闡釋，單純用“男性”“女性”去歸因，其實(shí)也容易掩蓋問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。比如學(xué)生存在的一些怯弱、任性、體質(zhì)較弱等問(wèn)題，其實(shí)仔細(xì)分析，這未必是性別的原因，更多是溺愛(ài)、放縱、只強(qiáng)調(diào)課本學(xué)習(xí)的家庭教育所致。我們所要做的，其實(shí)是調(diào)整教育目標(biāo)、完善教育方式，而不是過(guò)度強(qiáng)調(diào)性別特征。

所以，我們不宜對(duì)“陽(yáng)剛之氣”做狹義理解，應(yīng)當(dāng)抽離出傳統(tǒng)的性別意識(shí)，而注入符合現(xiàn)代價(jià)值的性格心理特征，如自信、勇敢、果決、有主見(jiàn)、朝氣蓬勃、健康體魄等。這樣看的話，“陽(yáng)剛之氣”確實(shí)是一個(gè)理想的教育目標(biāo)，它一定會(huì)幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)大寫(xiě)的人，都會(huì)為自己的性別而驕傲、自豪。

紅星新聞特約評(píng)論員 易之

“陽(yáng)剛之氣”絕非“哪一性”的專屬氣質(zhì)

針對(duì)全國(guó)政協(xié)委員提出的“防止男性青少年女性化”提案，教育部近日在答復(fù)時(shí)表示，將更多注重學(xué)生“陽(yáng)剛之氣”的培養(yǎng)，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)、體育鍛煉和心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

沒(méi)想到，本是程序框架內(nèi)的“就事論事”，網(wǎng)友卻把這個(gè)話題“吵”上了熱搜，一時(shí)間有關(guān)“陽(yáng)剛之氣”的網(wǎng)絡(luò)討論度節(jié)節(jié)攀升，而個(gè)別媒體斷章取義也讓話題失焦跑偏，加劇著“性別互撕”的輿論混戰(zhàn)。

“陽(yáng)剛之氣”引熱議，一定程度上反映出，大家對(duì)于社會(huì)發(fā)展之下新的性別特質(zhì)的不解與不安。而這個(gè)話題其實(shí)并不新鮮，近年來(lái)，從呼吁“男子漢氣概回歸”到對(duì)“娘炮”猛烈批判，諸如此類的話題變體頻繁出現(xiàn)在公共討論中，甚至成為不同審美觀、性別觀激烈碰撞的“交鋒點(diǎn)”。相較于情緒宣泄、價(jià)值判斷，或許一個(gè)更值得厘清與思考的問(wèn)題是：“陽(yáng)剛之氣”究竟是什么？

陽(yáng)剛陽(yáng)剛，向陽(yáng)而生則為剛。本質(zhì)上，陽(yáng)剛之氣就是一種充滿活力、積極向上、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的蓬勃生命力。這種生命力，不拘泥于固定的表達(dá)，也沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)“打開(kāi)方式”，可以是言行大方、笑容明媚的活潑自信，可以是自由奔跑、不為世俗羈絆的銳意進(jìn)取，也可以是困厄面前不怨艾、敢于逆流而上的自強(qiáng)擔(dān)當(dāng)……說(shuō)白了，相較于外在表現(xiàn)，它更多體現(xiàn)于內(nèi)在的品格、精神的風(fēng)度。而在青少年成長(zhǎng)路上，這是不可缺少的精神鈣質(zhì)，絕非“哪一性”的專屬氣質(zhì)。

實(shí)際上，在審美多元的現(xiàn)代社會(huì)，人們之所以熱衷探討此類話題，與其說(shuō)是“性別焦慮”，不如說(shuō)是擔(dān)憂本該朝氣蓬勃的年輕人染上暮氣?！坝拿髌渚?，先自野蠻其體魄”。早在1917年，毛澤東同志就在《新青年》上發(fā)文，提出了這一著名主張。事實(shí)也反復(fù)證明，身體素質(zhì)強(qiáng)弱著實(shí)影響一個(gè)人的精神狀態(tài)。比如，87歲高齡的老清華人倪維斗教授曾現(xiàn)身說(shuō)法，體育鍛煉不僅能夠讓身體強(qiáng)壯、磨煉吃苦耐勞的精神，還能讓自己保持頭腦清醒，更高效地投入工作。

但一個(gè)不得不正視的現(xiàn)實(shí)是，我國(guó)當(dāng)下青少年的身體素質(zhì)實(shí)在羸弱。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)兒童青少年體質(zhì)健康主要指標(biāo)連續(xù)20多年下降，33%存在不同程度健康隱患。此外，超3成大學(xué)生每周運(yùn)動(dòng)低于1次，以至于有人調(diào)侃“大學(xué)生體質(zhì)一屆不如一屆”。為了改變青少年“弱柳扶風(fēng)”的身體狀態(tài)，這些年教育部門(mén)也出臺(tái)多項(xiàng)改革文件，從加強(qiáng)學(xué)生體育課程考核到多種渠道新增體育教師，再到引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，一系列有針對(duì)性的舉措，讓“體育風(fēng)”“健康風(fēng)”在校園越吹越勁，越來(lái)越多青少年在強(qiáng)健體魄中感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，砥礪了品格心性。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，養(yǎng)成“陽(yáng)剛之氣”，不只是身體素質(zhì)的鍛煉，更要有精氣神的涵養(yǎng)。一直以來(lái)，囿于應(yīng)試教育的模式，青少年的心理健康、品質(zhì)德育所受重視一直不夠，久而久之，不少學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備越積越多，精神水位卻并不匹配。在物質(zhì)水平大幅提升，教育投入大幅增加，硬件設(shè)施不斷完善的同時(shí)，教育部門(mén)更應(yīng)多關(guān)心青少年的人品和心理健康，這樣方能讓陽(yáng)剛之氣有持續(xù)不斷的精神滋養(yǎng)。

“身上穿的是生活，手上打的是夢(mèng)想?！弊罱?，一個(gè)系著圍裙幫母親看攤的少年在攤位前打籃球的視頻火了：胯下運(yùn)球、加速突破、急停轉(zhuǎn)身，雖然有些小失誤，但網(wǎng)友們依舊被他的堅(jiān)持與樂(lè)觀感動(dòng)。身體健康，努力昂揚(yáng)，是青春該有的舒展模樣，也是今天青年該有的“陽(yáng)剛之氣”。

【熱評(píng)】防止男性青少年女性化提案引熱議，何為“陽(yáng)剛之氣”？

近日，教育部給《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》的復(fù)函引發(fā)廣泛討論。

復(fù)函中，教育部提出，將在加強(qiáng)體育教師配備、加強(qiáng)學(xué)校體育制度頂層設(shè)計(jì)、深入開(kāi)展健康教育和加大相關(guān)問(wèn)題的研究四個(gè)方面進(jìn)行改變，更多注重學(xué)生“陽(yáng)剛之氣”的培養(yǎng)。

2020年5月，全國(guó)政協(xié)常委斯?jié)煞蛟凇蛾P(guān)注和防止男性青少年“女性化”趨勢(shì)》的提案中稱，他通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中國(guó)的青少年有柔弱、自卑、膽怯等現(xiàn)象，追求“小鮮肉”式的“奶油小生”，他稱之為男孩子“女性氣質(zhì)化”。

斯?jié)煞蛘J(rèn)為，中國(guó)青少年的“女性化”趨勢(shì)，如果得不到有效的治理，必將危害中華民族的生存發(fā)展。

針對(duì)上述話題，1月29日，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系副教授吳利娟接受中國(guó)新聞周刊采訪時(shí)稱，如果從心理學(xué)上來(lái)講，相當(dāng)多的人是具有兩性化氣質(zhì)的，沒(méi)有人是截然的男性或女性。另外從社會(huì)學(xué)方面來(lái)講，某些領(lǐng)域具有兩性氣質(zhì)的人更容易成功。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉告訴中國(guó)新聞周刊，男性青少年“女性化”的現(xiàn)象確實(shí)存在，“正常情況下，男孩就是男孩，女孩就是女孩。”

何為“陽(yáng)剛之氣”

斯?jié)煞蛟谔岚钢姓J(rèn)為，中國(guó)男性青少年“女性化”的成因很復(fù)雜，可能是獨(dú)生子女政策下“嬌生慣養(yǎng)”的伴生現(xiàn)象。

斯?jié)煞蚍Q，男性從出生開(kāi)始接觸最多的是“母系”，出生后和母親待在一起的時(shí)間最多，后來(lái)由外婆帶大，長(zhǎng)期生活在“婆婆媽媽”的環(huán)境中。從教育環(huán)境講，少年兒童入學(xué)后，由于老師多半是女性，長(zhǎng)期受女性影響較大，使男孩們?nèi)鄙倭恕瓣?yáng)剛之氣”。

斯?jié)煞蛘J(rèn)為，中國(guó)男性青少年“女性化”要從教師隊(duì)伍的建設(shè)上解決問(wèn)題，大大增加男性體育教師隊(duì)伍建設(shè)，增加“男性化”的影響。另外，要研究社會(huì)問(wèn)題，中國(guó)當(dāng)前的男孩子們生活環(huán)境“母系化”越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)學(xué)者應(yīng)該研究這個(gè)問(wèn)題，并加大引導(dǎo)。

對(duì)此，中國(guó)新聞周刊針對(duì)男性青少年“女性化”話題專訪多位教育學(xué)、社會(huì)學(xué)專家學(xué)者。

“我看過(guò)一些兩性方面的文獻(xiàn)，有的研究認(rèn)為具有兩性氣質(zhì)的人在有的領(lǐng)域反而更容易成功。”吳利娟認(rèn)為，從心理學(xué)中所謂兩性氣質(zhì)的角度來(lái)說(shuō)，相當(dāng)多的人是具有兩性化氣質(zhì)的，幾乎沒(méi)有人是截然的男性或者女性。“另外就提案本身，什么叫防止？這是比較性別刻板印象的。”

吳利娟表示，怕吃苦、意志不堅(jiān)定，不是一個(gè)女性化的問(wèn)題，這只是意志品質(zhì)的問(wèn)題。如果說(shuō)從穿衣風(fēng)格上講，這跟不同時(shí)代自我呈現(xiàn)方式的狀態(tài)不同，可能不符合老一代男性的審美觀念。

“如果從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，那過(guò)于強(qiáng)調(diào)‘男性化’對(duì)男性可能是種傷害?！眳抢暾f(shuō)，如果要求男性壓抑情感流露和情感表達(dá)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)勇猛、要強(qiáng)和男性氣質(zhì)中有暴力危害性的一面，這種教育方式可能要進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

吳利娟透露，關(guān)于男性女性化的話題能繼續(xù)引發(fā)討論和較高的關(guān)注，至少說(shuō)明公眾不會(huì)再覺(jué)得關(guān)于男性應(yīng)當(dāng)“女性化”是種理所當(dāng)然的說(shuō)法。

“在觀念上不一定用非?？贪宓膬尚杂^念去‘套’人，這一點(diǎn)可能很重要?！眳抢暾f(shuō)。

“養(yǎng)成”男性特質(zhì)

著名教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，男性“女性化”的話題牽涉到另一個(gè)話題——女性是否具有獨(dú)立性和自主性。他認(rèn)為，從教育學(xué)角度看，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格和自立自強(qiáng)意識(shí)。在應(yīng)試教育下，應(yīng)當(dāng)注意所有孩子的身心健康，現(xiàn)在高中生中80%的近視率和20%以上孩子的心理健康問(wèn)題都能說(shuō)明，現(xiàn)在不僅是男性的問(wèn)題，而是整個(gè)中國(guó)學(xué)生的問(wèn)題。

“這需要我們回歸到育人的本位?！毙鼙娣Q，當(dāng)下需要體育教育解決孩子的體質(zhì)下降問(wèn)題，并在體育活動(dòng)中鍛煉他們的精神意志?！艾F(xiàn)在孩子們都宅在家，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)體育館很多都是老年人在鍛煉，這非常可怕。”

首都師范大學(xué)教育學(xué)院副教授李文道認(rèn)為，男性青少年“女性化”是個(gè)問(wèn)題，男性應(yīng)當(dāng)體格健壯，文弱不是男性的基本特征。“我們更強(qiáng)調(diào)家庭建設(shè)，父親的存在對(duì)于男孩男子漢的氣質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的?！?/p>

李文道表示，現(xiàn)在學(xué)校男老師的數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在男孩在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中，長(zhǎng)期處于一個(gè)偏女性化的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)男孩性格的形成缺少正常健康的榜樣。

“現(xiàn)在影視中好多小鮮肉的角色，這對(duì)男孩的心理上是不是有不良的影響？‘男性女性化’在我看來(lái)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題?！崩钗牡勒J(rèn)為，“男性女性化”沒(méi)有特別具象的后果，但是會(huì)讓男人不像個(gè)男人，在社會(huì)上的性別界限上總體是不好的。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，男性青少年“女性化”現(xiàn)象確實(shí)存在，存在的原因和男性青少年身邊接觸的女性增多、男性減少有關(guān)，這會(huì)對(duì)男孩社會(huì)性性別特征有直接影響。

“這種變化肯定是超越了正常的范圍。正常情況下，男孩就是男孩，女孩就是女孩?！眱?chǔ)朝暉表示，現(xiàn)實(shí)中也有“女孩男性化”現(xiàn)象，但是從總量來(lái)看，“男孩女性化”的特征出現(xiàn)的比例更大，這需要引起重視，“現(xiàn)在的研究還不夠充分，要在重視基礎(chǔ)上做研究，找到矯正的辦法”。

微視評(píng)：“陽(yáng)剛之氣”不足背后到底缺了啥？

近日，教育部對(duì)一位全國(guó)政協(xié)委員提出防止男性青少年女性化的提案，做出了答復(fù)，答復(fù)一經(jīng)公布，立刻引來(lái)輿論高度關(guān)注。做事不夠男子漢，說(shuō)話“娘娘腔”，行動(dòng)“不敢說(shuō)，不敢做，獨(dú)立性差”，不少家長(zhǎng)都感概：現(xiàn)在的小男孩“陽(yáng)剛之氣”普遍不足。

教育部前不久公布的一組數(shù)據(jù)，更加深了人們對(duì)這一問(wèn)題的焦慮，數(shù)據(jù)顯示，2019年我國(guó)中小學(xué)專任教師中，小學(xué)男教師的占比僅為30%，幼兒園男教師的占比更是低得令人咂舌，連3%都不到。在一個(gè)見(jiàn)不到男教師或很少見(jiàn)到男教師的環(huán)境中，又能指望男孩們體會(huì)得到多少“男子氣概”呢？當(dāng)然，“娘娘腔”的出現(xiàn)，家庭教育、社會(huì)教育中諸如父愛(ài)缺失、極個(gè)別娛樂(lè)明星不良的示范也起了推波助瀾的作用，對(duì)于這些問(wèn)題，我們都應(yīng)該正視，想辦法解決。

當(dāng)下，應(yīng)該借著“男孩陽(yáng)剛氣不足”這波討論的熱乎勁，少談一些諸如男性化、女性化這樣說(shuō)不清道不明的概念，多關(guān)注解決一些實(shí)際問(wèn)題，例如，讓當(dāng)爸爸的多參與孩子教育，讓教育部門(mén)多想些辦法，使得男性愿意投身幼兒園和小學(xué)教育中去等等，這樣我們的討論豈不是更有意義嗎？（評(píng)論員：微木 視頻：沈婷 主編：祁培）

“陽(yáng)剛氣”引關(guān)注，央視這條評(píng)論被贊上熱搜

是否有必要加強(qiáng)培養(yǎng)青少年“陽(yáng)剛之氣”？

1月28日，針對(duì)全國(guó)政協(xié)委員的《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》，教育部在答復(fù)中表示要“適度改進(jìn)體育教師教學(xué)方法、形式，更多注重學(xué)生‘陽(yáng)剛之氣’培養(yǎng)”。此答復(fù)經(jīng)澎湃新聞報(bào)道后，引發(fā)熱議。（此前報(bào)道：“防止男性青少年女性化”提案，教育部答復(fù)了）

央視評(píng)論認(rèn)為，男性在風(fēng)度、氣概、體魄等方面表現(xiàn)出剛強(qiáng)之氣，是一種美，但陽(yáng)剛之氣并不等于簡(jiǎn)單的“行為男性化”。教育不只是培養(yǎng)“男人”“女人”，更應(yīng)注重培養(yǎng)人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。文明其精神，野蠻其體魄，讓身體和心智一并健康成長(zhǎng)，才是最該被關(guān)注的。

在網(wǎng)友的評(píng)論中，有人對(duì)培養(yǎng)“陽(yáng)剛之氣”表示支持，也有人認(rèn)為關(guān)注“男性青少年女性化”是矯枉過(guò)正的表現(xiàn)。有媒體對(duì)此發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票，百萬(wàn)參與者中，超6成網(wǎng)友認(rèn)為有必要培養(yǎng)男性青少年“陽(yáng)剛之氣”。

對(duì)于當(dāng)代男孩氣質(zhì)趨于“文弱”的討論，已不是新鮮事。

北京大學(xué)中文系一教授曾撰文認(rèn)為，僅僅從氣質(zhì)上去判斷男性“女性化”這個(gè)問(wèn)題，未必能夠準(zhǔn)確地把握問(wèn)題。男性和女性當(dāng)然有其性別的不同因素，在當(dāng)下，男性氣質(zhì)或女性氣質(zhì)的說(shuō)法并不能夠完全把握現(xiàn)在爭(zhēng)議的核心問(wèn)題。因?yàn)?，男女兩性的關(guān)系在當(dāng)代已經(jīng)沒(méi)有傳統(tǒng)社會(huì)的那種“涇渭分明”的狀態(tài)。

關(guān)于這一現(xiàn)象，不少學(xué)者、教育工作者曾就此做過(guò)分析研究，而在教學(xué)層面則已有多地嘗試開(kāi)設(shè)“男孩班”，或在教育初始階段補(bǔ)充更多“男幼師”。

學(xué)界爭(zhēng)鳴：

男孩不“男”，兩性氣質(zhì)是問(wèn)題關(guān)鍵嗎？

鳳凰網(wǎng)1月29日發(fā)起了題為“政協(xié)委員提出防止男性青少年女性化提案，你怎么看？”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

截至1月29日16時(shí)00分，共有1061109人參與了調(diào)查。結(jié)果顯示：有64.23%網(wǎng)友認(rèn)為有必要培養(yǎng)男性青少年的陽(yáng)剛之氣，35.77%網(wǎng)友認(rèn)為不需要；53.95%網(wǎng)友認(rèn)為男生必須有“陽(yáng)剛之氣”不是性別偏見(jiàn)，46.05%認(rèn)為是偏見(jiàn)。至于青少年“異性化”是否需要被糾正，53.49%網(wǎng)友認(rèn)為需要，29.92%認(rèn)為不需要，剩下16.58%則表示看情況。

據(jù)中國(guó)發(fā)展網(wǎng)報(bào)道，2020年5月，全國(guó)政協(xié)常委、哈爾濱電氣集團(tuán)有限公司黨委書(shū)記、董事長(zhǎng)斯?jié)煞蛟岢錾鐣?huì)要關(guān)注和防止男性青少年“女性化”趨勢(shì)。他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的青少年男孩子有柔弱、自卑、膽怯等現(xiàn)象，追求“小鮮肉”式的“奶油小生”，他將這一現(xiàn)象稱之為男孩子“女性氣質(zhì)化”。

他認(rèn)為，這一現(xiàn)象的成因復(fù)雜，有教育環(huán)境也有生活環(huán)境的影響。如少年兒童進(jìn)入幼兒園、小學(xué)時(shí)，老師多半是女性，受女性的影響極大；幼兒園、小學(xué)體的體育老師也多半是女性；現(xiàn)在影視教育里的“奶油小生”很多，很多孩子不想當(dāng)“戰(zhàn)斗英雄”；從出生接觸最多的是“母系”，出生后與母親待在一起的時(shí)間最多；從嬰幼兒期開(kāi)始，到上高中主要由外婆帶大。

清華大學(xué)體育部的張新貴在2019年發(fā)表的論文《試論體育教學(xué)如何培養(yǎng)女性化男生的“陽(yáng)剛精神”》中稱，通過(guò)查閱大量的研究資料發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前校園里的男生大多有較為明顯的女性化特征，具體表現(xiàn)是，做事畏縮、依賴性強(qiáng)，個(gè)性喜靜怕動(dòng)、膽小無(wú)主張，缺乏冒險(xiǎn)、勇敢和探索精神以及自信心不足等。而這些特征與我國(guó)所期盼的培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、想象力以及動(dòng)手創(chuàng)新能力的未來(lái)人才很不相稱。

來(lái)自南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的一篇名為《品格教育視野下男孩發(fā)展困境研究》的論文稱，某小學(xué)班主任直言四年級(jí)一個(gè)男孩說(shuō)話細(xì)聲細(xì)語(yǔ)、愛(ài)撒嬌、動(dòng)不動(dòng)哭鼻子、愛(ài)往女生堆里扎、不經(jīng)意翹蘭花指，流露對(duì)男孩行為“女性化”的焦慮。

這篇論文的作者查閱相關(guān)研究和資料后認(rèn)為，父教的缺失、家長(zhǎng)性別錯(cuò)位的教育觀念，以及過(guò)度溺愛(ài)的養(yǎng)育方式，致使一些男孩不“男”，在性格特征甚至穿衣打扮和愛(ài)好上都出現(xiàn)女性化的特征和氣質(zhì)。

論文認(rèn)為，（人們）或贊揚(yáng)男性氣概鄙夷“偽娘”，或支持男孩身體的自由表達(dá)以示對(duì)固守性別規(guī)范的反擊；但不得不承認(rèn)，即便在這個(gè)多元化社會(huì)之下，容納一些非主流的小眾文化和亞文化，不對(duì)“偽娘”一一無(wú)情捧殺，我們?nèi)匀恍枰行詺飧拧?/p>

不過(guò)，據(jù)人民日?qǐng)?bào)海外網(wǎng)報(bào)道，北京大學(xué)中文系一名教授曾撰文對(duì)此類現(xiàn)象表達(dá)不同看法稱，經(jīng)過(guò)多年的男女平等等方面的追求和爭(zhēng)取，男女兩性表現(xiàn)出更多的互相理解和相互包容等，已是正常的情況。男性有一些體貼、細(xì)膩的表現(xiàn)，也不能說(shuō)是糟糕的問(wèn)題。至于女性的氣質(zhì)，也是多種多樣的，社會(huì)上的“女性主義”人群多年來(lái)就因把女性定型為一種固定的氣質(zhì)而招致尖銳的批評(píng)。

該教授認(rèn)為，傳統(tǒng)中國(guó)的戲曲中就一直有男性扮演的旦角。梅蘭芳、程硯秋等中國(guó)杰出的旦角演員，也在生活中具有女性氣質(zhì)，但他們的家國(guó)情懷和高尚品格一直受到社會(huì)的高度尊重和推崇。僅僅從兩性氣質(zhì)上去判斷這個(gè)問(wèn)題，未必能夠準(zhǔn)確地把握問(wèn)題。

多地在教學(xué)實(shí)踐中

探索培養(yǎng)“陽(yáng)剛氣”

澎湃新聞根據(jù)公開(kāi)報(bào)道梳理發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐層面，多地學(xué)校實(shí)施培養(yǎng)“陽(yáng)剛氣”的教改。

2016年，江蘇南京南師附中新城初中調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生陽(yáng)剛氣不足，學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)很多不如女生，開(kāi)設(shè)了“男孩教育活動(dòng)班”?！澳泻唷痹O(shè)置五大課程，包括體能訓(xùn)練課程、實(shí)驗(yàn)操作課程、團(tuán)隊(duì)拓展類、外出參觀訪學(xué)和口才訓(xùn)練課程，都是綜合學(xué)生和老師的看法制訂的。

2018年，浙江杭州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)金沙湖地區(qū)的景苑中學(xué)在學(xué)校開(kāi)設(shè)了攀巖課，受到學(xué)生熱捧。校長(zhǎng)江志明解釋：“現(xiàn)在男孩子都太文弱了，需要陽(yáng)剛氣的運(yùn)動(dòng)。女生也需要培養(yǎng)勇敢堅(jiān)毅的品質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展 ‘補(bǔ)鈣’?！?/p>

同一年，上海教育出版社推出了國(guó)內(nèi)首本為小學(xué)男生量身定制的性別教育教材《小小男子漢》。教材主編、靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)校長(zhǎng)尤睿說(shuō)：“近年來(lái)，在應(yīng)試教育等眾多因素影響下，男生的健康成長(zhǎng)備受關(guān)注，尋找‘小小男子漢’也成了一個(gè)社會(huì)話題，本課程正是在這樣的背景下誕生的。我們希望通過(guò)這一課程為廣大男生走出成長(zhǎng)中的煩惱補(bǔ)充一點(diǎn)正能量，讓祖國(guó)的未來(lái)?yè)碛懈嚓?yáng)光、陽(yáng)剛的男兒郎?！?/p>

此外，幼兒教育方面，“男幼師”補(bǔ)充進(jìn)幼師隊(duì)伍，以此培養(yǎng)男孩“陽(yáng)剛氣”，也成為一種聲音。全國(guó)政協(xié)委員、湖南社會(huì)主義學(xué)院院長(zhǎng)雷鳴強(qiáng)曾向全國(guó)兩會(huì)提交一件《“陽(yáng)剛教育”呼喚高度關(guān)愛(ài)大力培育男幼師》的提案，呼吁大力培育男幼師。

雷鳴強(qiáng)稱，他在走訪一些城市公辦園和特色民辦園時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多地方在積極引進(jìn)男幼師，開(kāi)展“陽(yáng)剛教育”，讓男幼師執(zhí)教體能、科學(xué)、游戲、信息等特色課程，有的在園內(nèi)走班教學(xué)，有的在區(qū)域內(nèi)走園教學(xué)，扮演“父親”角色，帶來(lái)陽(yáng)剛之氣。

“近年來(lái)，我們欣喜地看到，在一些實(shí)施公費(fèi)定向招收師范生的地區(qū)，男生選擇幼師專業(yè)的人數(shù)有了一定的回升，但錄取比例仍然很低。”雷鳴強(qiáng)說(shuō)。

澎湃新聞?dòng)浾咦⒁獾剑?016年，南京市棲霞、雨花臺(tái)、江寧、浦口、六合、高淳、溧水7個(gè)區(qū)教育局所屬17家農(nóng)村公辦幼兒園，面向江蘇省2011級(jí)免費(fèi)幼兒師范男生定向招聘18名南京籍男幼師?！澳薪處煹募用?，會(huì)給幼兒教育注入更多的陽(yáng)剛氣。”棲霞龍?zhí)吨行挠變簣@園長(zhǎng)薛宣梅說(shuō)。

另外，從2005年起，無(wú)錫市一線教學(xué)崗位男幼師數(shù)量逐漸多起來(lái)，截至2018年全市共有200多名男幼師。“男幼師加入，帶來(lái)的不僅僅是幼兒園教育工作者性別的補(bǔ)充，更重要的是他們有別于女教師的教育方式和思維模式帶來(lái)了陽(yáng)剛氣和別樣的活力?！睙o(wú)錫市濱湖區(qū)教育局局長(zhǎng)強(qiáng)洪權(quán)說(shuō)。

光明網(wǎng)一篇評(píng)論就此指出，男孩應(yīng)該有男孩的樣子，活潑、陽(yáng)光，有勇氣、有擔(dān)當(dāng)，不惹事、不怕事，讓人信賴、給人力量。中小學(xué)階段是他們性格、意志、品行形成的重要階段。當(dāng)下，在關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)之外，不妨多關(guān)注一下這個(gè)階段的男孩過(guò)于“文弱”的問(wèn)題。

不過(guò)，在實(shí)踐探索的同時(shí)，前述《品格教育視野下男孩發(fā)展困境研究》提到，我們需要討論和思尋的是，究竟什么樣的男性氣概是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，有益于當(dāng)今男孩和女生道德成長(zhǎng)的，要同時(shí)將男性氣概內(nèi)涵和外延的“區(qū)間”擴(kuò)大，而不是刻板地限定男性氣概。

“我們肯定男性氣概，需要男性氣概，并不等同于限制男孩走向解放和自由?！闭撐恼J(rèn)為。

“防止男性青少年女性化提案”引熱議，“陽(yáng)剛之氣”到底該如何理解？

近日，教育部答復(fù)“防止男性青少年女性化”提案，表示“將適度改進(jìn)體育教師教學(xué)方法、形式，更多注重學(xué)生‘陽(yáng)剛之氣’培養(yǎng)”。此文一出，引發(fā)網(wǎng)友持續(xù)熱議，微博話題#教育部答復(fù)防止男性青少年女性化提案#閱讀量近12億，討論次數(shù)超過(guò)了21萬(wàn)。

討論內(nèi)容主要集中在“陽(yáng)剛之氣”一詞，不少網(wǎng)友認(rèn)為，該詞內(nèi)含對(duì)女性的性別歧視，由此引發(fā)了一場(chǎng)對(duì)教育部的聲討。那么，究竟何為“陽(yáng)剛之氣”？倡導(dǎo)“陽(yáng)剛之氣”就代表性別歧視嗎？

何為“陽(yáng)剛之氣”？

百度百科詞條顯示，陽(yáng)剛之氣是一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ)，指剛強(qiáng)的氣質(zhì)和意志。另解，陽(yáng)剛之氣是中國(guó)男子正直性格的表率，也是中國(guó)從古至今表現(xiàn)出中國(guó)脊梁的精神，絕非僅僅肌肉塊頭的表現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，“陽(yáng)剛之氣”是一種氣質(zhì)，它包括正直、勇敢、堅(jiān)毅、積極昂揚(yáng)等一切人所共享的美好品質(zhì)，并不等同于簡(jiǎn)單的“行為男性化”。

而教育部在發(fā)文中也明確了“陽(yáng)剛之氣”的具體所指，可以簡(jiǎn)單概括為“養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神?！倍@些，也恰是在學(xué)生階段需要著力培養(yǎng)的氣質(zhì)，無(wú)關(guān)性別。

為何要注重培養(yǎng)“陽(yáng)剛之氣”？

過(guò)去講究“窮養(yǎng)男孩富養(yǎng)女”，所謂“窮養(yǎng)”，指的是挫折教育，側(cè)重對(duì)男孩意志的培養(yǎng)，養(yǎng)的是“志氣”。而隨著人民生活水平的日益提高，“窮養(yǎng)”也在不知不覺(jué)中變成了“驕養(yǎng)”。在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大，讓不少男孩氣質(zhì)趨于“文弱”，自理能力和承壓能力變得不夠強(qiáng)大，有的甚至造成了一些不可挽回的傷害。

“上海17歲男孩因?yàn)楸荒赣H批評(píng)，在盧浦大橋上突然下車跳橋自殺……”

“西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)初三學(xué)生疑因班主任強(qiáng)制其理光頭在家中跳樓身亡……”

“深圳14歲的初中生因媽媽不讓玩網(wǎng)游，便留下遺書(shū)，跳樓身亡……”

在如今的新聞報(bào)道中，青少年出現(xiàn)極端行為似乎已經(jīng)是不足為奇的事情，而越來(lái)越頻繁發(fā)生的悲劇，似乎也在警示著社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)孩子獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、正直、陽(yáng)光等氣質(zhì)的重要性，也就是培養(yǎng)青少年的“陽(yáng)剛之氣”。

培養(yǎng)“陽(yáng)剛之氣”多地早有重視

其實(shí)，在此之前，我國(guó)許多地方就已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注到男孩子“陽(yáng)剛之氣”不足的問(wèn)題，并進(jìn)行了許多不同類型的嘗試。

2012年，上海市第八中學(xué)首創(chuàng)“男生班”，為男生提供健身房、模型研造室、直升機(jī)和船艦?zāi)M艙等，以此來(lái)激發(fā)男孩子鍛煉身體、科技鉆研的興趣，探索出一條培養(yǎng)“男子漢”的特色教育之路。

2016年，南師附中新城初中開(kāi)設(shè)“男孩教育活動(dòng)班”，設(shè)置體能訓(xùn)練課程、實(shí)驗(yàn)操作課程、團(tuán)隊(duì)拓展類等五大課程，以此來(lái)提高男生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

2018年，浙江杭州景苑中學(xué)斥資30萬(wàn)開(kāi)設(shè)攀巖課，因?yàn)閾?dān)心男生太文弱，特意為學(xué)生發(fā)展“補(bǔ)鈣”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格。

此外，不少國(guó)外學(xué)校一直保持男女分校的傳統(tǒng)，主要就是基于能夠有針對(duì)性的實(shí)施分性別教育，以此來(lái)促進(jìn)男女生自身人格更加健康有利的發(fā)展。

倡導(dǎo)“陽(yáng)剛之氣”就是性別歧視嗎？

在青少年成長(zhǎng)的道路上，強(qiáng)健的體魄固然重要，但是對(duì)于精氣神的涵養(yǎng)，更是影響他們一生的重要因素。因此，男孩應(yīng)該有男孩的樣子，活潑、陽(yáng)光，有勇氣、有擔(dān)當(dāng)，不惹事、不怕事，讓人信賴、給人力量。同樣，女孩也應(yīng)該有女孩的樣子，勇敢、正直，有自信、有光芒，不畏懼、不膽怯。這兩種樣子，都是我們提倡的“陽(yáng)剛之氣”，它無(wú)關(guān)性別，不分強(qiáng)弱，面向所有青少年。

所以，倡導(dǎo)“陽(yáng)剛之氣”并不是性別歧視。“陽(yáng)剛之氣”，只是諸多美好品質(zhì)的一個(gè)“合集”，對(duì)于它的倡導(dǎo)，不分男女，是正當(dāng)?shù)?，更是具有積極意義的。

（大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞編輯 于琳琳 綜合自新華社、央視新聞、中新網(wǎng)、光明網(wǎng)、海報(bào)新聞等）

“女性化”不一定是壞事，“陽(yáng)剛之氣”男女都該有

今天，“教育部答復(fù)防止男性青少年女性化提案”沖上熱搜前列。針對(duì)有全國(guó)政協(xié)委員提出《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》，1月28日，教育部官網(wǎng)發(fā)布的《關(guān)于政協(xié)十三屆全國(guó)委員會(huì)第三次會(huì)議第4404號(hào)（教育類410號(hào)）提案答復(fù)的函》表示，將注重學(xué)生“陽(yáng)剛之氣”培養(yǎng)，從加強(qiáng)體育教師配備、加強(qiáng)學(xué)校體育制度頂層設(shè)計(jì)、深入開(kāi)展健康教育及加強(qiáng)青少年心理健康教育相關(guān)問(wèn)題研究等方面更好的解決這一問(wèn)題。（1月29日 澎湃新聞）

此事件一上熱搜，就被眾多網(wǎng)友熱議。什么是“男性青少年女性化”？女性化的男性，擁有和女性類似的穿著打扮、言行舉止等。究其原因，當(dāng)下，教師中男女性別比例失調(diào)，女教師占比較大，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生性格發(fā)展。在文化多元的今天，人們的審美也在發(fā)生變化，放眼當(dāng)今的明星愛(ài)豆，男偶像們多是膚白貌美、俊俏秀氣的形象，逐漸擴(kuò)大的市場(chǎng)需求，也使得男性在潛移默化中進(jìn)行著有意識(shí)的模仿。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象到底是好還是不好呢？筆者認(rèn)為，這在一定程度上打破了性別刻板印象，產(chǎn)生了較大的積極影響。男生也可以喜歡粉色，也可以情感細(xì)膩，也可以敏感脆弱，他們擁有了選擇自己喜歡的成長(zhǎng)方式的權(quán)利，這無(wú)疑是一件好事。不受傳統(tǒng)觀念的束縛，拋去那些強(qiáng)加在男性身上的標(biāo)簽，不按照約定俗成的“該有的樣子”發(fā)展，這實(shí)際上是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。

當(dāng)然，我們也不能忽略其潛在的問(wèn)題——普遍的“男性青少年女性化”現(xiàn)象，會(huì)打破兩性之間的和諧平衡狀態(tài)，使得男性思維缺乏，長(zhǎng)此以往也并不利于社會(huì)發(fā)展。因此，將“男性青少年女性化”現(xiàn)象控制在“適度”范圍以內(nèi)，是我們努力的方向。

學(xué)校教育是解決問(wèn)題的首要途徑。教育部對(duì)此提案的答復(fù)中提到，要培養(yǎng)青少年“陽(yáng)剛之氣”。需要厘清的是，并不是只有男性需要培養(yǎng)陽(yáng)剛之氣，而是全體學(xué)生都需要培養(yǎng)陽(yáng)剛之氣。什么是陽(yáng)剛之氣？正直誠(chéng)實(shí)、勇敢堅(jiān)毅、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)、能夠吃苦耐勞等等，這些都可以理解為它的內(nèi)涵，它是我們每個(gè)人——無(wú)論男女，都需要著力培養(yǎng)的良好品質(zhì)。如何培養(yǎng)“陽(yáng)剛之氣”？答復(fù)中提出要加強(qiáng)體育鍛煉。有人質(zhì)疑說(shuō)，“陽(yáng)剛之氣”更關(guān)注的是精神而非肉體，強(qiáng)調(diào)體育鍛煉是文不對(duì)題。然而，體育鍛煉是形成剛強(qiáng)意志的前提和基礎(chǔ)，強(qiáng)健的體魄同樣是當(dāng)代青少年們不可或缺的。

除此之外，對(duì)學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)教育也很重要——鼓勵(lì)每一位學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行自由選擇，不論是面對(duì)批判還是贊揚(yáng)，都要以平和的心態(tài)接納真實(shí)的自我，同時(shí)也要讓其學(xué)會(huì)尊重他人與眾不同的生活方式，包容和理解是人生路途中的必修課。

文/侯夢(mèng)佳（鄭州大學(xué)）

注重培養(yǎng)學(xué)生“陽(yáng)剛之氣”并非就是性別歧視

針對(duì)有全國(guó)政協(xié)委員提出《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》，1月28日，教育部官網(wǎng)發(fā)布回應(yīng)表示，將從加強(qiáng)體育教師配備、加強(qiáng)學(xué)校體育制度頂層設(shè)計(jì)、深入開(kāi)展健康教育及加強(qiáng)青少年心理健康教育相關(guān)問(wèn)題研究等方面更好地解決這一問(wèn)題；同時(shí)，適度改進(jìn)體育教師教學(xué)方法、形式，更多注重學(xué)生“陽(yáng)剛之氣”培養(yǎng)。截至29日晚7時(shí)，由某媒體主持的微博話題“教育部答復(fù)防止男性青少年女性化提案”已有4.1億閱讀量，這一話題持續(xù)引發(fā)熱議。

討論主要集中在對(duì)“陽(yáng)剛之氣”一詞可能內(nèi)含的性別歧視上，并由這一答復(fù)引發(fā)了對(duì)教育部的聲討。實(shí)際上，這一質(zhì)疑源于“男性青少年女性化”和“陽(yáng)剛之氣”的語(yǔ)義混同，部分媒體將二者并提，導(dǎo)致人們將后者視同開(kāi)解前者的“靈丹妙藥”。毋庸諱言，將“男性青少年女性化”視作需要“防止”乃至“防治”本就體現(xiàn)了一種性別刻板成見(jiàn)。但值得注意的是，這一提法并非來(lái)自教育部復(fù)函，教育部在函中也未將“陽(yáng)剛之氣”視作絕對(duì)的男性氣質(zhì)，而是學(xué)生所需的一種氣質(zhì)，這無(wú)關(guān)乎性別。

那么，“陽(yáng)剛之氣”是否天然內(nèi)含著性別歧視呢？顯然不是?！瓣?yáng)”也好，“剛”也罷，在中國(guó)文化語(yǔ)境中都具有特定的性別偏向，但卻未必有歧視的色彩。將“陰”與“陽(yáng)”視作絕對(duì)的對(duì)立，是西方哲學(xué)觀中二元論的投射，并非中國(guó)傳統(tǒng)思想的演繹。遲至北宋，理學(xué)家周敦頤仍在《太極圖說(shuō)》中闡釋：“陽(yáng)變陰合，而生水火木金土”“(陰陽(yáng))二炁交感，化生萬(wàn)物”?？梢?jiàn)，陰陽(yáng)之間是相互依存、相互作用、相互影響的關(guān)系，就像沒(méi)有光就沒(méi)有影子。

因此，“陰”“陽(yáng)”二詞僅作區(qū)別指示時(shí)沒(méi)有先后高低，即便將二者賦予序列等次的差異，也難說(shuō)“陽(yáng)”定勝“陰”。比如“剛”這個(gè)詞，老子說(shuō)“剛者易折”，而“唯有至陰至柔方可縱橫天下”。梁?jiǎn)⒊苍凇墩撨M(jìn)取冒險(xiǎn)》中轉(zhuǎn)引雨果所言：“婦人弱也，而為母則強(qiáng)。”

由此可見(jiàn)，性別與品質(zhì)的關(guān)系不是生理上的，“陽(yáng)剛之氣”不能狹隘地等同于男性氣質(zhì)，它包括正直、勇敢、堅(jiān)毅、積極昂揚(yáng)等一切人所共享的美好品質(zhì)，這當(dāng)然是在學(xué)生階段需要著力培養(yǎng)的氣質(zhì)。而強(qiáng)調(diào)“陽(yáng)剛之氣”，不能必然得出在教育中忽視甚至放棄對(duì)學(xué)生溫柔、平和、包容乃至示弱等品格的培養(yǎng)，更不能同性別歧視畫(huà)等號(hào)。

退而言之，教育部對(duì)“防止男性青少年女性化”提案的答復(fù)是否默認(rèn)了這一提案反映的所謂“問(wèn)題”切實(shí)存在且需要解決？教育部是否能夠拒絕或駁回來(lái)自全國(guó)政協(xié)的提案呢？答案同樣是否定的。全國(guó)政協(xié)的提案工作有一套明確的流程，在提案委員會(huì)對(duì)提案進(jìn)行終審并向各承辦單位交辦后，各承辦單位就應(yīng)在辦復(fù)時(shí)間內(nèi)依規(guī)對(duì)提案進(jìn)行答復(fù)。由此可知，教育部主張“陽(yáng)剛之氣”并不存在“答復(fù)即認(rèn)可”的弦外之音。

教育部就這一提案給出的具體辦法也值得關(guān)注。加強(qiáng)體育教師配備、提高體育教師素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)校體育制度頂層設(shè)計(jì)，凡此種種，都不特地針對(duì)男性教育或?qū)ｉT(mén)強(qiáng)化男性氣質(zhì)。畢竟，有誰(shuí)會(huì)認(rèn)為男老師上體育課就會(huì)把男孩子變得“更像”男孩子，而女孩子都會(huì)因此變成“女漢子”呢？值得一提的是，教育部將這一系列舉措的意義闡釋為：“養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神?！边@可以視作復(fù)函中“陽(yáng)剛之氣”一詞的具體所指。

教育部復(fù)函中的“陽(yáng)剛之氣”一詞當(dāng)然不含有性別歧視，作為諸種美好品德之一，它是正當(dāng)?shù)?，更是值得提倡的。作為一種品質(zhì)，“陽(yáng)剛之氣”面向所有青少年。?張晨昊

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