長(zhǎng)期以來，在我們的觀念中，一般都認(rèn)為影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是受天賦和腦袋聰不聰明的影響。

因此，以往有不少家長(zhǎng)為了讓孩子更聰明，不輸在起跑線上，就把孩子提前送到了各大校外補(bǔ)習(xí)班。

那么，現(xiàn)在一個(gè)棘手的問題來了，聰明、有天賦等智力因素，真的是一個(gè)人成才的必要條件嗎？到底是哪一種因素在決定著孩子的未來？

美國(guó)心理學(xué)家霍華·嘉納提出了自己的觀點(diǎn)：“一個(gè)人最后在社會(huì)上占據(jù)什么位置，絕大部分取決于非智力因素?！?/p>

在上個(gè)世紀(jì)30年代，心理學(xué)家首次提出非智力因素的概念。

此后，有越來越多的研究者開始關(guān)注非智力因素對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。這里所說的非智力因素是指智力因素以外的對(duì)人的學(xué)習(xí)發(fā)展有影響的心理因素。

哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究也顯示：一個(gè)人獲得成功、成就、深淺等的原因，85%取決于這個(gè)人的非智力因素，15%是由這個(gè)人的專業(yè)技術(shù)來決定的。

我國(guó)一項(xiàng)以小學(xué)生、初中生和高中生為被測(cè)試對(duì)象的研究發(fā)現(xiàn)，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響高達(dá)59%，比智力因素的影響高37%。

這到底是一個(gè)怎么樣的概念呢？在這里打個(gè)比方，如果是100分的成績(jī)，其中59分是由非智力因素所決定的，顯而易見，這是一個(gè)相當(dāng)高的比例。

但我們要看到一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是，很多父母按照他們的思維方式，只看到智力因素的重要，卻將孩子的的非智力因素拋之腦后。

我們所說的學(xué)困生，從智力上來講，同學(xué)優(yōu)生相比其實(shí)并不存在著多大的差異性，根本原因在于他們的非智力因素跟不上。

到底有哪些非智力因素在影響著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

非智力因素所包含的因素非常的廣泛和豐富，如性格、信心、意志、習(xí)慣、興趣、好奇心、情緒、情感、抗挫折能力等，非智力因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的影響要比智力因素大得多。

下面從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)情緒、生活習(xí)慣等非智力因素入手，研究這些因素是如何對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。

01 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)并讓孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力，能夠推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。簡(jiǎn)單來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是孩子努力學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力源。

宋代理學(xué)大家朱熹說過：“百學(xué)須先立志?！庇梦覀兘裉斓脑捳f，就是在學(xué)習(xí)上要有明確的學(xué)習(xí)目的。只有明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)上有了強(qiáng)大的動(dòng)力，最終學(xué)習(xí)才有成功的可能性。

想想看，不少孩子就是因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目的，而對(duì)學(xué)習(xí)不上心，很多家長(zhǎng)沒有看到這一點(diǎn)，所以，就很難理解為什么孩子上了那么多補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，而學(xué)習(xí)成績(jī)依舊是不理想。

家長(zhǎng)們?cè)趯に际遣皇亲约业暮⒆幽X瓜子不靈，可能不是讀書的料。其實(shí)，這本不該由孩子的智力因素來背鍋，在很大程度上是孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素之一，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響最大。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的孩子，他的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就越明確，就越能推動(dòng)孩子為自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，能讓孩子更專注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更積極、主動(dòng)地使用學(xué)習(xí)方法。

作為父母，首要考慮的不是如何讓孩子多上幾個(gè)校外輔導(dǎo)班，而是不讓孩子討厭學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子從學(xué)習(xí)過程中嘗到了樂趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，然后開始進(jìn)入喜歡學(xué)習(xí)直至自主學(xué)習(xí)的最佳境地，這才是一個(gè)正常的培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑。

當(dāng)然，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是一成不變的，而是可變化、可培養(yǎng)的，而且有效的培養(yǎng)還能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生持久性的正面影響。

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)力來源的不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩大類。

?1.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指“要我學(xué)”的觀念，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于外部，它包括附屬性動(dòng)機(jī)和威信性動(dòng)機(jī)。

●其中附屬性動(dòng)機(jī)主要是孩子為了獲得來自權(quán)威人士的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要指向?qū)W習(xí)成績(jī)。例如，為了得到父母的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)，等等。

●而威信性動(dòng)機(jī)，主要是孩子為了贏得名次、自尊和地位而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如為了獲得好成績(jī)、好名次而學(xué)習(xí)，等等。

?2.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是指“我要學(xué)”的觀念，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于自己，它包括認(rèn)知性動(dòng)機(jī)和成就性動(dòng)機(jī)。

●其中認(rèn)知性動(dòng)機(jī)，主要是為了獲取更多的知識(shí)信息，滿足掌握知識(shí)和解決問題的需要。例如為了學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、充實(shí)自己而學(xué)習(xí)，等等。

●而成就性動(dòng)機(jī)，主要是為了完成有難度、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，希望參與競(jìng)爭(zhēng)并超越他人而努力學(xué)習(xí)。例如，為了獲得解決難題的成就感而學(xué)習(xí)，等等。

孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展的，而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正好相反，隨著孩子長(zhǎng)大而逐漸下降。而且，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響更加持久。

作為家長(zhǎng)，可根據(jù)上述各種類型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特征，通過觀察孩子的日常表現(xiàn)，了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并注意給予及時(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

02 學(xué)習(xí)習(xí)慣因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

習(xí)慣的力量是巨大的。我們的孩子一旦養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣，他們就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。

如果所養(yǎng)成的習(xí)慣是好的，那就會(huì)終身受益；如果養(yǎng)成的習(xí)慣是不好的，那未來的發(fā)展肯定會(huì)受到限制。而兒童時(shí)期是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時(shí)期。

這個(gè)世界上有很多優(yōu)秀名人，比如曾國(guó)藩、埃隆馬斯克、巴菲特等名人，他們都有一套非常自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

各項(xiàng)研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的成績(jī)有著重要的影響。學(xué)習(xí)習(xí)慣越好的孩子，其學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)嚼硐搿?/p>

在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)孩子的挑戰(zhàn)較小，學(xué)生之間的成績(jī)差異較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響不是特別大。

當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)習(xí)分化期后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響逐漸增加。比如，不認(rèn)真審題、計(jì)算粗心大意、書寫不規(guī)范，等等，都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐刹缓玫挠绊憽?/p>

從某種意義上來說，讓孩子從小學(xué)一年級(jí)起養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一件比學(xué)什么都更加重要的事情。

大腦在同一時(shí)間內(nèi)注意到的范圍是有限的，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于孩子屏蔽外界的各種干擾，更專注于當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在任何時(shí)候，任何場(chǎng)合都能比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視起培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

03 學(xué)業(yè)情緒因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

情緒對(duì)人的影響是蠻大的，和孩子的學(xué)習(xí)有較大關(guān)聯(lián)的無疑是學(xué)業(yè)情緒。

所謂學(xué)業(yè)情緒，簡(jiǎn)單來說，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒體驗(yàn)，這是孩子在學(xué)習(xí)過程中的一種非智力因素。

孩子在學(xué)習(xí)過程中具有豐富的學(xué)業(yè)情緒，包括積極學(xué)業(yè)情緒和消極學(xué)業(yè)情緒，等等。

心理學(xué)研究表明，學(xué)業(yè)情緒對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可忽視的影響。

這是因?yàn)?，擁有積極學(xué)業(yè)情緒的孩子有著更高的學(xué)習(xí)興趣，能在學(xué)習(xí)方面投入更多的時(shí)間和精力，能積極探索更合適的學(xué)習(xí)方法，有較高的專注力，學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也更好。

反之，如果孩子是帶著消極情緒去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，不愿意為學(xué)習(xí)投入更多的時(shí)間和精力，稍有困難就容易放棄學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專注力不夠，不會(huì)主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常要依賴他人的提醒，等等。

事實(shí)上，不僅是學(xué)業(yè)情緒會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，廣泛意義上的情緒也會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。

教育研究發(fā)現(xiàn)，持續(xù)的消極情緒會(huì)對(duì)參與學(xué)習(xí)和記憶的腦區(qū)海馬造成嚴(yán)重?fù)p害。比如，孩子經(jīng)常因?yàn)楸患议L(zhǎng)批評(píng)而感到焦慮，等等。

這些負(fù)面情緒如果沒有得到及時(shí)疏導(dǎo)，將會(huì)影響孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，等等。

就像我的一位親戚一家子，媽媽很疼愛女兒，女兒也很愛媽媽。但媽媽對(duì)女兒的學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)格，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的事情而批評(píng)女兒，導(dǎo)致原先很喜歡學(xué)習(xí)的女兒，后來發(fā)展到只要一接觸到書本就感到莫名的緊張和焦慮，她很害怕因?yàn)闆]學(xué)好而惹得媽媽不高興，失去媽媽的愛。

這種不良的學(xué)業(yè)情緒一直壓在這位小女孩的心頭上，一年的時(shí)間過去了，小女孩從曾經(jīng)的班上前三名，跌落到了班上的中游，更可怕的是，小女孩開始討厭起學(xué)習(xí)來，這結(jié)果可不是媽媽想要的……

因此，家長(zhǎng)在平時(shí)的教育中，不能忽略了孩子的良好學(xué)業(yè)情緒的經(jīng)營(yíng)。

04 生活習(xí)慣因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

所謂生活習(xí)慣，是指在日常生活中一些比較穩(wěn)定、持久的行為傾向。這種日常行為傾向?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)的影響不可低估。

生活習(xí)慣非智力因素主要是從以下兩個(gè)方面影響著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)：

?1、生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣相輔相成

學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上依附于生活習(xí)慣。良好的生活習(xí)慣有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

孩子在學(xué)前階段的生活習(xí)慣越好，在小學(xué)階段越容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而早期不良的生活習(xí)慣，則會(huì)增加良好學(xué)習(xí)習(xí)慣建立的難度。

如果孩子具備一定的生活自理能力，就容易養(yǎng)成獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

?2、良好的生活習(xí)慣會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

這里以吃早餐為例，各種調(diào)查研究都證實(shí)，吃早餐對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)帶來極大的好處。因?yàn)橐活D好的、營(yíng)養(yǎng)充足的早餐，可以讓孩子舒服、愉悅地迎接新的一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，孩子的精力更加充沛，大腦工作狀態(tài)更佳。

總之，非智力因素要比智力因素更能影響孩子的學(xué)業(yè)和未來的發(fā)展，父母一定要注重孩子非智力因素的培養(yǎng)。