一、教學分析： 1、分析教材 《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯 承堅韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰，生動感人。按事情發(fā)展的順序，分為“求治——術 前——術中——術后”幾個部分。抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內心世界， 并運用正面描寫和側面描寫相結合的方法來展示人的精神面貌。 2、分析學生 （1）學生對革命人物的故事興趣濃厚，學習積極性較高，但故事離學生生活年代較遠，要 真正走入文本與作者與文中人物產(chǎn)生共鳴還有一定的難度，對劉伯承同志的鋼鐵般的意志的 真切體會有一定的障礙。 （2）小學生的智力特點是以直觀形象的思維為主，抽象邏輯思維為輔。所以，多媒體技術 的使用有利于促進學生對課程知識的理解。 二、教學目標 知識和能力：讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志，閱讀要有一定 速度。并學習正面描寫和側面描寫相結合的方法。 過程與方法：以“自讀、質疑、探究、感悟”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱 讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程； 情感、態(tài)度和價值觀：在課程資源的熏陶下，讓學生體會劉伯承具有鋼鐵般的堅強意志，要 學習他做一個意志堅強的人。 三、教學重難點： 重點：沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”？ 難點：通過理解描寫人物的對話及神態(tài)、情緒變化的語句，體會劉伯承的堅強和偉大。 四、教學流程圖 創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣→初讀課文，整體感知→深入文本，解讀軍神→升華情感，提煉主題 五、教學過程： （一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感 興趣是最好的老師，是學習的動力。想一開課就吸引學生注意力，激發(fā)探求文本的興趣，常 規(guī)教學僅憑教師的語言來進行有一定困難。教學中我充分運用多媒體課件，出示影像資料關 云長刮骨療傷，學生被故事中情景吸引，我隨即提出：今天我們要認識的主人公以當年關 云長刮骨療傷之氣概，忍受了72刀的刀割之痛，你們有興趣認識他嗎?學生學習熱情被激 發(fā)，迫不及待地進入課文的學習。同時這個故事的引入，也為學生體會劉伯承堅強的毅力做 了很好的鋪墊。接著我提出文中的軍神是誰？你對他了解多少的問題。相機出示劉伯承生平 簡介達到師生資料互補和交流。 （二）、初讀課文，整體感知 介紹完劉伯承之后，我要求學生用精煉的語言概括出軍神講了一件什么事？意在整體感知文 章內容，用整體感知的方式讓學生“得它滋味”，有效提高閱讀能力和培養(yǎng)全局性閱讀觀念。 （三）、深入文本，解讀軍神 新課標指出閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，所以在這一環(huán) 節(jié)我以質疑，感悟，交流為主線，指導學生感悟人物品質。教學中我是這樣設計的： 1、首先讓學生找出沃克稱贊劉伯承的句子。就句子提出自己心中的疑問。這樣將內容集中 一個重點上，然后扣住這個“點”，走到字里行間，品味文字中的情感。其次，讓學生找出沃 克情緒變化的詞，以此為主線，以“為什么稱劉伯承為軍神”為切入點，引領學生走進人物的 內心世界，體驗情緒變化的原因，領悟劉伯承的勇敢、堅強性格。 2、文中可感的句子很多，根據(jù)學生交流情況，我引導學生抓住三個典型句子理解感悟。為 了使學生理解更加深刻，我在這部分教學中合理利用多媒體課件，將文本與課外知識進行有 效的鏈接：首先補充了劉伯承負傷前后經(jīng)過、以及劉伯承的話、劉伯承在不同時期建立不 朽功勛等資料。學生對劉伯承人物形象認識更加豐滿了。其次發(fā)揮電教手段形、色、聲、動 感的優(yōu)勢，有效的突破難點。例如教學劉伯承在手術臺上的表現(xiàn)，僅憑文字及插圖展開聯(lián)想 去體會比較抽象，我播放了劉伯承手術時影像資料，學生看到劉伯承在手術臺上手術那驚心 動魄的一幕，聽到那嚓嚓的剪刀聲再加上老師那憾人心弦的講述，劉伯承同志的驚人毅力躍 然紙上，深深地震撼著學生的心靈，學生被感動，情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠 成。劉伯承為何被稱作“軍神”的教學重難點自然突破。這一環(huán)節(jié)多媒體教學發(fā)揮了無可比擬 的優(yōu)勢?？朔藗鹘y(tǒng)教學手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，達到課堂教學的優(yōu)化，有效提高 教學效率。 3、創(chuàng)設相應的情景，學生在特定的情景中，學習興趣會更為濃厚，思維會更為活躍，創(chuàng)新 意識會更為強烈。本環(huán)節(jié)我主要采取的情景策略有兩個：A對比策略。沃克醫(yī)生神態(tài)前后的 變化進行對比；學生自己的生活經(jīng)歷與劉伯承的手術進行對比，感受劉伯承意志的堅強和品 質的偉大。B適時播放影片，提供很好的體驗情境。 4、滲透寫法指導待學生對全文脈絡有了深刻了解后指導寫法，發(fā)問：課文主要寫誰？為 什么用大量筆墨寫沃克醫(yī)生？潛移默化地指導著學生學習作者的寫作技巧，體會到側面描 寫的妙處。 (四)升華情感，提煉主題 在學生受到劉伯承堅強意志的感染時，我又創(chuàng)設這樣一個情境以劉伯承照片為背景，以氣勢 雄偉的音樂產(chǎn)生聽覺沖擊，提出：劉伯承元帥就在你面前你會說什么？在書空白處寫下來。 這樣學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感獲得提升。立志做意志堅強的人。多媒 體成功地起到組織教學的作用。 （五）、課后作業(yè)，拓展延伸 首先課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，使學生從中吸 收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。所以我設計了收集老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事 讀一讀，講給同學或家長聽和收集有關意志力的名人名言進行摘抄的作業(yè)。 其次是設計課本劇的排演，其目的是幫助學生變死的課本知識為活的演出實踐，培養(yǎng)學生的 活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力。 （六）、板書設計 好的板書是一篇文章的精華的體現(xiàn)，我的板書力圖體現(xiàn)文章精髓，“軍神”下面板書“鋼鐵般堅 強意志”，突出本課的教學重點。神和鋼鐵般堅強意志用紅色突顯，意在揭示神的內涵。 六、教學效果 1、教學過程中，利用多媒體將課內與課外知識相結合，擴大了信息量，使學生獲得了關于 文本的更豐富的信息，對“軍神”內涵把握得更加深刻了。 2、恰當利用多媒體課件緊緊地切入理解課文的關鍵，把學生的注意力聚焦到本文的重點 ——對軍神形象的感悟上，由于找準并激活了學生已有的生活經(jīng)驗與理解課文內容的契合 點，所以使得課堂頓時有了生機，有了靈氣。 七、課例創(chuàng)新點 1、影視等視頻信息與音樂等音頻信息的使用，恰好為學生學習語文創(chuàng)設了圖文并茂、形神 兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣和動機，課上學生思維活躍，興趣盎然，大大 提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力。 2、為了更好的滲透正面描寫與側面描寫相結合的寫作手法，我引導學生從沃克的情緒變化 原因去體會為什么稱劉伯承為軍神？這一思路去組織教學。 以上是我將信息技術運用在語文課堂教學中，取得良好教學效果的一個課例，在實際教學中 根據(jù)現(xiàn)場學生的學習情況還會做出相應的調整和變化。希望能夠得到專家及評委老師們的批 評指正，以便我在教學的道路上走得更遠，更成熟一些。 文章來源:易公教育