教育孩子，從來不是家庭或?qū)W校的孤軍奮戰(zhàn)，更不是家長和老師互相對(duì)立，而是老師做好領(lǐng)路人，家長做好榜樣。

想起來《小舍得》里影響很深的一句話：人家能考一百分是因?yàn)槟菑埦碜又挥?00分，你家孩子考90分是因?yàn)樗哪芰χ挥?0分。

很諷刺也很現(xiàn)實(shí)，家長們拼盡自己的能力為孩子補(bǔ)齊孩子學(xué)習(xí)天賦上所缺失的分?jǐn)?shù)，殊不知適合自己的才是最好的，因材施教才是教育的最高境界，應(yīng)試上的90分不代表所有天賦都是90分，愿天下學(xué)子都能找到自己的100分領(lǐng)域。

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100分不是用來衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不是用來判斷孩子一生命運(yùn)的工具，不該讓這樣一個(gè)冰冷的數(shù)字，捆綁了孩子們美好單純的童年。

長遠(yuǎn)來看，雙減政策的好處多多，希望各位家長不要太焦慮，小朋友的生活中不應(yīng)該只有學(xué)習(xí)與負(fù)擔(dān)，更應(yīng)該有的是快樂與興趣愛好。在這方面，德國的教育理念與教育方式值得我們中國的父母借鑒參考。

德國曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一群小孩分為兩部分。一部分讓小孩子從小學(xué)習(xí)，另一部分讓小孩子隨著天性玩耍。結(jié)果從小玩的孩子在五年級(jí)的時(shí)候，成績突飛猛進(jìn)超過了從小學(xué)習(xí)的孩子，并且這些孩子在長大后，有著極高的創(chuàng)造力，身心也非常健康。

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所以，小朋友們從小培養(yǎng)的不應(yīng)該只是成績分?jǐn)?shù)，而是興趣愛好。這時(shí)候的孩子心智還不成熟，就像是一張白紙，大人教什么，他的理解力就會(huì)到達(dá)那里，接受什么。你給孩子灌輸?shù)睦砟?、形成的認(rèn)知、養(yǎng)成的習(xí)慣都至關(guān)重要，這也是他對(duì)一生學(xué)習(xí)的第一印象。

所以這個(gè)階段要更加注重孩子學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)，比如認(rèn)真書寫，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣，讓孩子在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)方面得到全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雙減政策的開展其實(shí)在一定程度上意味著課后補(bǔ)習(xí)時(shí)代的結(jié)束，這不僅僅是把孩子們課后放松的時(shí)間還給他們，更是素質(zhì)教育公平性的體現(xiàn)。

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因?yàn)楹⒆拥母?jìng)爭(zhēng)漸漸形成了家長之間的“內(nèi)卷”，唯分?jǐn)?shù)論，讓家長在疲于奔波的同時(shí)，也讓孩子跟著一起奔波，實(shí)在是與教育的本質(zhì)背道而馳，雙減政策減輕了家長負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生作業(yè)，壓減補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。

減負(fù)，減掉的應(yīng)該是那些過于繁重的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不是減少對(duì)于學(xué)習(xí)的努力和投入，簡單粗暴的減少在校學(xué)習(xí)時(shí)間，降低課程難度，最終害得卻恰恰是那些一直在減負(fù)政策的蔭蔽下長大的孩子。

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雙減政策是有利于孩子身心健康成長，有利于中國的教育回歸本質(zhì)的。那考試怎么辦？又有了所謂的考試焦慮，其實(shí)大可不必要，未來其實(shí)孩子的成長很大的一塊，就是比家長用心程度，家長在孩子的成長上面更多的心理交流，更多的輔導(dǎo)，其實(shí)將會(huì)起到?jīng)Q定性作用。

回歸到教育的本質(zhì)來說，為孩子們教育減負(fù)，不僅有利于孩子們塑造健康的身心，使得孩子們從小德智體全面發(fā)展；也是為千千萬萬的家庭回歸良性的家庭教育做鋪墊，讓孩子們親近父母的同時(shí)，在充滿愛的環(huán)境中健康成長！

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