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分配生制度，本質(zhì)上是什么？這樣的方案為什么現(xiàn)在才出來呢？其實很多地方都有，每個地方的叫法不同。傳統(tǒng)上保送的操作空間比較大。也就有失公平，分配就就公平了嗎？100%分配不可以嗎?

奧數(shù)的冷水

奧數(shù)的冷水從“數(shù)就是文盲的戲法，真正的數(shù)學(xué)不是這樣 ...”，似乎是號角般，開始發(fā)酵，并最終匯成洪流。

小時候少有造神運動，少有的機會看到高考狀元關(guān)于學(xué)習(xí)方法的書。

有人專門整理了資料，里面有一個說法，說中學(xué)能算得上科學(xué)精神的，就只有競賽了。

當(dāng)時深以為然，后來也算投入其中，只是戰(zhàn)績不佳。

話說回來，競賽之于真正的科學(xué)精神而言，是否真的如此，很難說。

舉國體制下，很多姿勢開始走樣，也就是說，技巧和理念，觀念，和真正的思維，開始相去甚遠(yuǎn)。

本意是為了挖掘？為了激發(fā)？為了啟迪？但是對于大多數(shù)人來說，似乎都不是這樣了。

只是因為民辦初中升學(xué)需要。

其實這和早期MBA一樣，泛濫以后，其實不太好找工作了，于是說，上學(xué)主要是學(xué)習(xí)東西，并不是要去找工作云云。

指揮棒的價值

高考有保送，高考有加分，中學(xué)自然為馬首是瞻了。

很長時間內(nèi)無法接受，關(guān)于名師其實不強的觀念。

簡單粗暴的理解是，一個好的民辦學(xué)校，正向循環(huán)便是。

找好學(xué)生，刷題，加難度，找好老師，

找更好的學(xué)生，刷更多的題，找更好的老師，簡單粗暴。

但是現(xiàn)在這個前提沒有了，

這個時候，老師的初心，教育的本意開始顯現(xiàn)，民辦的裸奔開始了。

裸奔的意思是，原來的教研方案，針對的是特別優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

一節(jié)課40分鐘，可能在不斷拔高，但是現(xiàn)在不行，你不能拔高。

你拔高了，我聽不懂，我得打斷你，老師，為什么1+1=2呀！您得等我。

我不管我，我可管你的平均分呢！

分配和保送

本質(zhì)上，他們是一回事，保送的意思是，一個名校，留幾個名額給某幾個中學(xué)。

也就是說，今年招生有100個人，其中有5個人預(yù)留出來了。

這5個人特別優(yōu)秀，學(xué)校很想要他，但是他們忙其他事情去了。

比如主持？比如唱歌？比如競賽？比如等等。反正就是優(yōu)秀。

所以，他們沒時間復(fù)習(xí)，所以，他們沒時間考試，那么這么優(yōu)秀，將來還是會發(fā)光發(fā)熱的。

不能給其他學(xué)校去，得來我們學(xué)校。

這，叫保送。

好聽一些來說，給這些學(xué)習(xí)沒那么優(yōu)秀的孩子，一個保障。如果學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，那就是正好不和其他同學(xué)搶那95的名額了。

這里的關(guān)鍵是5這個數(shù)字。

好了，現(xiàn)在開始分配了。意思是說，以前保送只會去定向（估計明面不會說吧）的中學(xué)找。

現(xiàn)在不是了，100個名額要拿出來30個名額不考試了。那看什么呢。

就是和美國大選那樣，弄個選舉人票。按區(qū)考生數(shù)分配。

比如說某個區(qū)分到10個名額，再按學(xué)校學(xué)生數(shù)分配這10個名額，到學(xué)校去。

大概意思是這樣的。執(zhí)行細(xì)節(jié)不斷調(diào)整改變。

好處是，也許我的成績一般，但是學(xué)校里我牛，名額給我。

保送多半情況下，孩子還是不會太差，分配就不好說。

100%分配不行嗎？

不過其實，都差不多，換湯不換藥。

如果100%分配了，那么現(xiàn)階段的競爭幾乎都沒有了。

只是把競爭往后挪了。

相對來說，9年義務(wù)教育，在世界范圍內(nèi)也是絕無僅有的。

投入的資源非常大，分配意味著重大的投入。那就是12年義務(wù)教育。

實際上，現(xiàn)在職業(yè)教育的緊迫性更高。

不知不覺，馬上要進入中學(xué)階段，叛逆的萌芽已經(jīng)越發(fā)明顯，許多看起來無法接受的缺點，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應(yīng)俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經(jīng)歷，聊以慰藉，撫慰余生。