作文既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其教學(xué)水平如何直接影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文作文教學(xué)策略與方法，供大家參考。

1 消除作文功利心理，練筆有感而發(fā)

記得讀小學(xué)的時候，老師總是安排我們寫日記，有時候別的作業(yè)多了，或者有了什么好玩的游戲，我就會在本子上用前言不搭后語的幾句話交差。到了考試的時候，習(xí)慣使然，也經(jīng)常用潦草的幾個字完成作文，質(zhì)量當(dāng)然不好。

當(dāng)了教師，有一次看到心理學(xué)上有這樣一個實(shí)驗(yàn)：在給小小的繡花針穿線的時候，你越是全神貫注地努力，你的手就抖動得越厲害，線就越不容易穿入。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“目標(biāo)的顫動”。

所以我想，功利性太強(qiáng)的日記，是不是也患了這種“目標(biāo)的顫動”癥呢?曾經(jīng)也布置過一天一篇日記的作業(yè)，收起來檢查的時候，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的因?yàn)橐瓿扇蝿?wù)而生搬硬造，讀起來味同嚼蠟;有的為了要達(dá)到字?jǐn)?shù)而滿篇都是乏味至極的語句，內(nèi)容不知所云，更有難以忍受的，便是隨便抄一篇文章聊以充數(shù)。

所以，與其追求練習(xí)的數(shù)量，還不如創(chuàng)設(shè)一定的情景，進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作技巧的指導(dǎo)之后，引導(dǎo)學(xué)生就某一個細(xì)小的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提高每篇作文的質(zhì)量，既減輕了學(xué)生的作文負(fù)擔(dān)，消除了學(xué)生對作文的恐懼心理，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，對習(xí)作技巧的訓(xùn)練也落到了實(shí)處。

2 課文當(dāng)做范文教

我發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)中因文而異，把每一篇課文都當(dāng)做范文來教，根據(jù)課文中本身蘊(yùn)含的習(xí)作技巧的示范加以引導(dǎo)，拓展學(xué)生練筆空間，為孩子廣開“寫”路，巧妙地練，恰到好處地練，就能準(zhǔn)確把握練的時機(jī)，練在當(dāng)練時，練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，練在主題的升華處……教師雖不問一句，不著一語，卻能使學(xué)生沉浸在情感的波瀾里，生活在思考的世界里，飛翔在想像的王國里，自讀自悟自寫。

這樣，我們的練筆也就有了著落，有了效果。對于學(xué)生的練筆，最好能當(dāng)堂評價，當(dāng)眾朗讀出色練筆，既鼓勵了作者，又為不好動筆的學(xué)生指引了方向，開闊了思路。

比如第七冊第一單元都是一些寫景的文章，《鳥的天堂》這篇課文主要運(yùn)用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合表現(xiàn)鳥的天堂的景物特點(diǎn)的寫法，學(xué)生都能感受到文章語言的優(yōu)美，也為找準(zhǔn)了文章的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫而欣喜不已，也可以看到，學(xué)生基本掌握了寫作的知識，但是把知識向技能的轉(zhuǎn)變還需要一個過渡，這時，引導(dǎo)學(xué)生觀察校門前的小樹林的景物，然后運(yùn)用在課文中學(xué)到的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法來寫作文，應(yīng)該是水到渠成了的。

果不其然，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作都能準(zhǔn)確運(yùn)用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法來寫作文，文章語句優(yōu)美，時常讓我為他們的奇思妙想驚喜不已。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。