目標

1.增進學生對日常生活的理解

2.擴展學生的語言

3.改善孩子的記憶力和推理能力

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程序：把東西給學生看，要求學生說出用途；或者把用途告訴孩子，要求孩子說出來。

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提示：可以身體，手勢，語言，等輔助進行。逐步減少提醒，直到孩子能夠獨立完成。

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入門標準：能說出事物的名稱和動作的名稱

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掌握標準：在沒有得到提示的情況下，學生十次有九次能夠獨立完成。并在另一個人哪里也能做到

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第一階段：非語言的（實際動作）

1.給孩子看一樣東西，“你用他來做什么？”孩子用適當的動作表達出來

2.給孩子做一個動作“你用什么這么做”，讓孩子在桌面上選出相應的物品

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第二階段：把幾件物品放在桌子上

1.用圖片辨別性刺激

老師給學生看一個動作卡片“做這樣的要用到什么？”孩子在桌面的卡片中找出相應的物品。

2.語言辨別性刺激

老師問“喝水要用什么呢？”孩子在桌面選擇相應的物品。

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第三階段：給孩子看一個物品，

孩子做出相應的反應

1.非語言反應，用相應的動作表示出來

2.語言反應：孩子用恰當的語言說出物品的用途。

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第四階段：把物品圖片放在桌子上

1.圖片辨別性刺激

老師拿出下一張圖片，問“這是要用到什么”孩子在桌面上選出相應的圖片。或者問“這張圖片應該和桌子上的那張放在一起？”孩子講相應的放在一起。

2.語言辨別性刺激

老師問，“你洗臉要用到什么？”孩子在桌面上找到相應的圖片。

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第五階段：老師給學生看一樣圖片。問“這個用來做什么？”

1.非語言的動作反應。孩子做出相應的動作

2.非語言表達的多樣化，如指出相應的圖片

3.語言表達。孩子說出物品的用途

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第六階段

只提問，不給孩子看兩樣相關聯(lián)的物品或卡片之一，老師提問，“你喝水要用到什么？”孩子用語言回答。

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第七階段

只提問。不給孩子看任何物品與卡片問“刷牙要用到什么”孩子用語言回答。

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第八階段

身體各部位的功能

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第九階段

房間的用途

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廣州天使兒童醫(yī)院
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