話不多說，首先給可能忘記的同學做一個簡單的回憶：

1. 友崎讓紺野拾起干勁，泉和平林交換成為隊長，幫助班級拿下勝利，修二和泉順利地發(fā)展為男女朋友

2. 喜歡修二的紺野把氣撒在平林身上，性格耿直的小玉玉當面指出，和紺野發(fā)生沖突，紺野將撒氣對象換成小玉玉。

3. 班級因為整日的吵鬧對小玉玉感到不滿（由于每次紺野來踢小玉玉桌子，小玉玉都會站起來大聲指責）日南認為小玉玉不需要改變，友崎則想為小玉玉帶來改變。

首先我并不了解日本的學生文化，所以我想作為一個中國的學生來談論來討論這個東西。對于友崎的做法，我并不認同，并不是不認同讓小玉玉做出改變這種行為，而是在這種情況下的改變是選錯了時機，搞錯了方向。友崎想要解決的是班級對小玉玉反感的問題，很顯然不是時候。迫在眉睫的東西是紺野的“惡意”（好家伙，我怎么專欄老講這個詞?。?，他把不滿的情緒發(fā)泄到無關之人的身上，沒有人去制止，反而默認這種行為，解決這個情況，才是當下最重要的。我認為友崎所做的和日南后來做的（等一下再提），并不應當是相互沖突的東西。友崎教給小玉玉改變的這個漫長的過程，浪費了解決問題時間，且和問題本身關系不大。這也間接導致紺野后來破壞了深實實送給小玉玉的禮物，讓小玉玉破防，日南實施自己計劃的事情。

相反，我雖然認同日南的想法，但我并不認同小玉玉不需要做出改變這一點，也并不認同這種復仇的報復方式。可能身處于這種情況的我會同意，但是現(xiàn)在作為一個身處事外的第三者，我不完全認同。小玉玉只是不需要對這種惡意行為做出改變，但是在人生當中，她需要改變。日南先是利用紺野小集團的秋山和紺野產(chǎn)生沖突，造成了紺野的暴力行為，從而將紺野成為眾矢之的，也就是日本“氣氛”的被攻擊者，并且日南還殺人誅心，用紺野看到泉為修二做的紙巾包為契機，將紺野推向懸崖。而最后還是被小玉玉的率直所制止。

但從整個事件發(fā)生的過程來看，第一，男主的策略可以說與整件事情毫無關系，其他同學對小玉玉的厭惡是一種事不關己高高掛起而又身處其中不得不受影響的反應。他們不想去過多參活兩人的沖突，卻又不得不被影響，所以就對將這個影響擴大到班級，影響到自己的小玉玉感到不滿，放大這種不滿，從而進化成惡意。讓我不理解的事，作者一直在說誰和誰很像，但是這些很像只是人與人必然的交叉罷了，讓我意想不到的是，整個班級沒有一個人去站出來讓著場鬧劇結束，反而都畏畏縮縮。一方面可能是作者為了故事的發(fā)展，另一方面，可能只是氛圍既是如此。舉個例子，我們許許多多的人被環(huán)境影響，我們選擇去抱怨，從沒有去解決問題，當你去問他們?yōu)槭裁床粐L試解決，他們會回答你無法解決，當你深入地質(zhì)問他為什么無法解決，他們會變得語無倫次，無法回答。這就是大多數(shù)人的問題：因為事不關己，而自然而然的認為無法解決，當你向他真的提及并深入的時候，他們則會難以回答。為什么我會說是大多數(shù)人，因為我在生活中所接觸的人，基本都有這種問題。我的媽媽和同事抱怨問題，我問他為什么不去嘗試解決，媽媽會反駁我我一個普通職員無法解決，原因莫名其妙，當我又去問原因，她沉默了。我的發(fā)小是，大學同學是，教過的家教學生是，發(fā)小也是，他們都是在內(nèi)心給自己設限。認為說出問題無法解決問題的人，充斥著我們的生活?？赡苁悄?，可能是我，可能都是。我提及這個例子，就是因為它和這些旁觀的，甚至傳播惡意的學生是一樣的，壞人的旁觀者，通常稱其為幫兇。

那么友崎這種和他們搞好關系的行為，在我看來是沒有意義的，而這可能也是日南說：“小玉玉不需要改變的”原因。我更認為班級同學的這種想法需要改變，畢竟你沒有理由去和壞人搞好關系。因為日本高中的“氣氛”，無論是強硬的手段，還是柔軟的手段，都會從人群入手，而不是以個人。當然，一個人的力量是微小的，但是這種麻痹自我的行為，我認為是不可取的。就好比有說有笑的生活在這個世界上，本質(zhì)上卻不能肯定法律的力量，屈服于近在身邊的壓力，潛意識否定了正義，不愿努力去觸及，卻時刻相信著自己不是一個懷著惡意的人，這樣的社會只能是遇到危險人人都會自顧不暇。

小玉玉需要改變，因為說話的藝術是很復雜的，我們不想傷害到朋友，破壞營造的很好的氛圍， 也不想被因為無能而狹窄的圈子束縛。而面對惡意，在屢屢勸止而不能改變的時候，也請不要害怕破壞自己構筑起來的高樓損壞，不要在內(nèi)心深處積蓄自己的黑暗面。有人說，不要招惹一個老實人，這是為什么？因為這里說的老實人，其實就是喜歡把苦憋在心里，期待著有人能讓他爆發(fā)出來的人，能夠隨時發(fā)泄情緒的人不可怕，喜歡積蓄而等著爆發(fā)的所謂“老實人”，才真正可怕。