說(shuō)完了 概括題精準(zhǔn)突破，更新完了課程 概括題難點(diǎn)解析，今天我來(lái)說(shuō)說(shuō)，國(guó)考申論真正的提分利器，分析題。

分析題我會(huì)重點(diǎn)分幾次講解，課程的同學(xué)會(huì)獲得免費(fèi)的視頻解析，敬請(qǐng)關(guān)注。

分析題分值高，但同學(xué)普遍得分低

從分析題分值上看，17年副省級(jí)15分，地市級(jí)10分，16年副省級(jí)10分，地市級(jí)30分；15年副省級(jí)20分，地市級(jí)10分。

雖然17年的分析題占總分值比例下降，但是從同學(xué)們的作答來(lái)看，平均得分不會(huì)超過(guò)3分，能得5分就已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。

多少同學(xué)和機(jī)構(gòu)，一看分析題就頭痛，寫(xiě)對(duì)策湊字?jǐn)?shù)。特別是很多機(jī)構(gòu)，講分析題講不明白，就當(dāng)對(duì)策題講，看過(guò)無(wú)數(shù)同學(xué)，分析題上來(lái)就寫(xiě)對(duì)策，有沒(méi)有問(wèn)題都寫(xiě)對(duì)策。

教偏了！

比如 2016年國(guó)家公務(wù)員考試副省級(jí)申論真題

（二）“給定資料6”中說(shuō)“中國(guó)教育技術(shù)層面已經(jīng)走得太快了，‘靈魂’跟不上了?！闭?qǐng)根據(jù)“給定資料6”，指出這句話(huà)的含義。（10分）

多少機(jī)構(gòu)和同學(xué)寫(xiě)的都是如何解決教育問(wèn)題？這不是對(duì)策題！

到了2017年，集體傻眼了，因?yàn)楦究床坏饺魏慰梢蕴釋?duì)策的角度

2017年國(guó)家公務(wù)員考試副省級(jí)申論

（三）“給定資料3”中劃線(xiàn)句子寫(xiě)道“我們只有通過(guò)’水’的意象，才能最真切地體味到’儒’之’柔’。”這句話(huà)內(nèi)涵豐富。請(qǐng)你根據(jù)“給定資料3”，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。（15分）

捫心自問(wèn)，這15分你能得幾分？

所以如果你能在分析題上有所突破，拿到這類(lèi)題80%以上的分?jǐn)?shù)，會(huì)是一個(gè)明顯得優(yōu)勢(shì)，特別是如果2018年分析題分值上升的話(huà)，

而且分析題短期提分是可以實(shí)現(xiàn)的！除了分析題是小題，資料難度雖然大，但閱讀篇幅畢竟有限之外，最重要的是

分析題的作答核心就是前因后果的邏輯關(guān)系

2017年國(guó)家公務(wù)員考試副省級(jí)申論

（三）“給定資料3”中劃線(xiàn)句子寫(xiě)道“我們只有通過(guò)’水’的意象，才能最真切地體味到’儒’之’柔’。”這句話(huà)內(nèi)涵豐富。請(qǐng)你根據(jù)“給定資料3”，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。（15分）

你要解釋的就是為什么通過(guò)’水’的意象，能體味到’儒’之’柔’，換句話(huà)說(shuō)，就是水’的意象是如何展示’儒’之’柔’？

剩下的其實(shí)就是找到材料中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，說(shuō)明這種因果關(guān)系，考驗(yàn)的是理解抽象概念的能力。

同樣 2016年國(guó)家公務(wù)員考試副省級(jí)申論真題

（二）“給定資料6”中說(shuō)“中國(guó)教育技術(shù)層面已經(jīng)走得太快了，‘靈魂’跟不上了?！闭?qǐng)根據(jù)“給定資料6”，指出這句話(huà)的含義。（10分）

你要解釋的是，技術(shù)走的太快具體是什么情況，為什么“靈魂”跟不上？“靈魂”具體指的是什么？

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是為什么說(shuō)“教育技術(shù)和教育本質(zhì)不合拍”？這句話(huà)其實(shí)已經(jīng)非常淺白了。大家受教育摧殘這么多年，別裝外賓說(shuō)不知道。

所以，你要重點(diǎn)關(guān)注是

材料限定情形，作答層次問(wèn)題

分析題作答，是具體情況下的前因后果，所以邏輯理清了，你要關(guān)注的就是材料限定的具體情況。

特別是，最近兩年的材料，材料層次性特征非常顯著。

比如

2017年國(guó)家公務(wù)員考試副省級(jí)申論

（三）“給定資料3”中劃線(xiàn)句子寫(xiě)道“我們只有通過(guò)’水’的意象，才能最真切地體味到’儒’之’柔’?！边@句話(huà)內(nèi)涵豐富。請(qǐng)你根據(jù)“給定資料3”，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。（15分）

水的意象有不同層次，’儒’之’柔’的解釋也必須有不同層次，這是出題趨勢(shì)，難點(diǎn)所在。

這題15分，看得就是這個(gè)不同層次。具體講解見(jiàn)課程。

同樣 2016年國(guó)家公務(wù)員考試副省級(jí)申論真題

（二）“給定資料6”中說(shuō)“中國(guó)教育技術(shù)層面已經(jīng)走得太快了，‘靈魂’跟不上了。”請(qǐng)根據(jù)“給定資料6”，指出這句話(huà)的含義。（10分）

既然你明確了這道題關(guān)注的是教育技術(shù)和教育本質(zhì)的不合拍，那么材料中這種不合拍體現(xiàn)在哪幾個(gè)層次？具體怎么不合拍？

想突破，就必須針對(duì)難點(diǎn)?；乇軉?wèn)題，等待奇跡，其實(shí)不過(guò)是不想面對(duì)現(xiàn)實(shí)而已。

失敗者人滿(mǎn)為患，成功者寥寥無(wú)幾，加油。！

本篇文章系 柳夫子講道理 原創(chuàng)

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