教育與人的發(fā)展

　　一、 人的身心發(fā)展的概念(填空)

　　1、 人的發(fā)展：是隨著時(shí)間和年齡的遞增而發(fā)生的個(gè)體身心方面的積極變化，包括生理與心理兩方面的發(fā)展

　　2、 人的生理發(fā)展：機(jī)體的正常發(fā)育、體質(zhì)的增長(zhǎng)

　　3、 人的心理發(fā)展：認(rèn)知的發(fā)展、意向的發(fā)展

　　二、 人身心發(fā)展的基本特征(論述、簡(jiǎn)答)

　　1、 人身心發(fā)展的順序性

　　(1) 人的發(fā)展具有一定的順序性，是一個(gè)持續(xù)不斷的變化的過(guò)程

　　(2)對(duì)教育的要求：人的發(fā)展是客觀(guān)的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移，所以教育也要循序漸進(jìn)

　　2、 人發(fā)展的階段性

　　(1) 人的發(fā)展具有一定的階段性

　　(2) 對(duì)教育的要求：教育工作必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同階段學(xué)生區(qū)別對(duì)待

　　3、 人發(fā)展的不平衡性

　　(1) 人發(fā)展具有不平衡性：不同年齡階段發(fā)展不平衡、不同方面在不同時(shí)期發(fā)展不平衡

　　(2)對(duì)教育的要求：在人關(guān)鍵期和最佳期施加教育，可以事半功倍，教育要適應(yīng)不平衡

　　4、 人發(fā)展的互補(bǔ)性

　　(1) 人發(fā)展的互補(bǔ)性：身體技能的互補(bǔ)、心理機(jī)能與生理機(jī)能的互補(bǔ)

　　(2) 對(duì)教育的要求：教育者對(duì)全體各類(lèi)學(xué)生樹(shù)立信心，掌握科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)精神力量達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展

　　5、 人發(fā)展的個(gè)別差異性

　　(1) 人的發(fā)展具有個(gè)別差異性

　　(2) 對(duì)教育的要求：教育必須因材施教

　　三、 人的身心發(fā)展的動(dòng)力觀(guān)

　　1、內(nèi)發(fā)論：認(rèn)為人的發(fā)展動(dòng)力源自人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身體成熟機(jī)制決定的

　　2、外力論：認(rèn)為人的發(fā)展主要源自外在的要求，環(huán)境的影響、教育的作用是人的發(fā)展動(dòng)力

　　3、多因素相互作用論：認(rèn)為人的發(fā)展是多因素相互作用的結(jié)果

　　四、 遺傳素質(zhì)及其在人發(fā)展中的作用(論述、簡(jiǎn)答)

　　1、 遺傳素質(zhì)的定義：指人們從父母先代繼承下來(lái)的解剖生理特點(diǎn)

　　2、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用

　　(1)遺傳須知是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提，它為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性

　　(2)遺產(chǎn)素質(zhì)的成熟過(guò)程制約著人的發(fā)展進(jìn)程

　　(3)遺傳素質(zhì)的差異性影響人身心發(fā)展的差異性

　　3、遺傳素質(zhì)作用的性質(zhì)：是人發(fā)展的物質(zhì)前提，但是對(duì)人的發(fā)展不起決定作用

　　(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供的是可能性，而不是現(xiàn)實(shí)性

　　(2)遺傳素質(zhì)隨著環(huán)境和人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的改變而改變

　　(3)片面夸大遺傳素質(zhì)作用是錯(cuò)誤的

　　五、環(huán)境在人發(fā)展中的作用(論述、簡(jiǎn)答)

　　1、環(huán)境定義：指人生活與其中、賴(lài)以生存并影響人發(fā)展的一切外部條件的總和，分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

　　2、社會(huì)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用

　　(1)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展作用的表現(xiàn)

　　<1>環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是人的發(fā)展的外部現(xiàn)實(shí)條件

　　<2>環(huán)境為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等

　　<3>人是在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的

　　(2)主要社會(huì)環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響

　　<1>家庭環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響

　　家庭結(jié)構(gòu)對(duì)人的身心發(fā)展有影響

　　家庭教養(yǎng)方式的影響：過(guò)度保護(hù)型、過(guò)分干涉型、嚴(yán)厲懲罰型、溫暖理解型

　　<2>大眾傳媒對(duì)人發(fā)展的影響：給人們帶來(lái)豐富信息，開(kāi)闊眼界;它也帶來(lái)了負(fù)面影響

　　3、環(huán)境作用的性質(zhì)與特點(diǎn)

　　(1)環(huán)境的影響具有自發(fā)性、隨機(jī)性、復(fù)雜性

　　(2)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重大影響作用，但不能決定人的發(fā)展

　　六、主觀(guān)能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用(論述、簡(jiǎn)答)

　　1、主觀(guān)能動(dòng)性定義：指人的主觀(guān)意識(shí)對(duì)客觀(guān)世界的反映和能動(dòng)作用

　　2、人的發(fā)展過(guò)程中內(nèi)因和外因的關(guān)系

　　(1)人發(fā)展的內(nèi)因：主觀(guān)能動(dòng)性是發(fā)展的直接動(dòng)力，是內(nèi)因

　　(2)人發(fā)展的外因：環(huán)境與教育是人發(fā)展的外因

　　(3)聯(lián)系：外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用

　　七、學(xué)校教育在人發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用(論述、簡(jiǎn)答)

　　1、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用：由學(xué)校的特殊性決定

　　(1)學(xué)校教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性

　　(2)學(xué)校教育有專(zhuān)業(yè)教師來(lái)施教

　　(3)基礎(chǔ)教育是人身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段的教育

　　2、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起促進(jìn)作用

　　(1)加速人的發(fā)展

　　(2)發(fā)掘人的潛力

　　(3)提升人的價(jià)值

　　(4)健全人的個(gè)性

　　八、教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用是有條件的(簡(jiǎn)答)

　　1、只有遵循人的發(fā)展規(guī)律，教育才能促進(jìn)人的發(fā)展

　　2、只有正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教育才能產(chǎn)生積極作用

　　3、要正確處理教育與遺傳素質(zhì)、環(huán)境因素的關(guān)系，發(fā)揮各自作用

　　4、 不能過(guò)分夸大教育的作用，否則就會(huì)陷入“教育萬(wàn)能論”中

　　練習(xí)

　　1、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起()

　　生理前提作用

　　2、“近朱者赤近墨者黑”反映了哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響()

　　環(huán)境

　　3、 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起()

　　主導(dǎo)作用

　　4、根據(jù)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，教育要做到()

　　因材施教

　　5、在教育工作中我們要“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的()

　　個(gè)別差異性

　　6、在人的發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是遵循了人的發(fā)展的()

　　不平衡性

　　7、教育工作要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，這是遵循人的發(fā)展的()

　　順序性

　　8、人的發(fā)展的內(nèi)因是()

　　主觀(guān)能動(dòng)性

　　9、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的()，社會(huì)環(huán)境是人的發(fā)展的()

　　生理前提;外部現(xiàn)實(shí)條件

　　10、人的發(fā)展具有順序性、階段性、()、互補(bǔ)性、()

　　不平衡性;個(gè)別差異性

　　11、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起()和()的作用

　　主導(dǎo);促進(jìn)

　　12、影響人的發(fā)展的主要因素有遺傳素質(zhì)、()和()

　　環(huán)境;人的主觀(guān)能動(dòng)性

　　13、在人的發(fā)展動(dòng)力觀(guān)方面主要有內(nèi)發(fā)論、()和()

　　外鑠論;多因素相互作用論

　　14、環(huán)境包括()環(huán)境和()環(huán)境兩部分

　　自然;社會(huì)

　　15、根據(jù)人的發(fā)展的()，教育要循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

　　順序性

　　16、根據(jù)人的發(fā)展的()，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育;跟據(jù)人的發(fā)展的()，教育要因材施教

　　不平衡性;個(gè)別差異性

　　17、為人的發(fā)展提供可能性的是();在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是()

　　遺傳素質(zhì);學(xué)校教育

　　18、教育工作要因材施教，主要是因?yàn)榻逃裱说陌l(fā)展的();教育工作要循序漸進(jìn)，主要是因?yàn)榻逃裱说陌l(fā)展的()

　　個(gè)別差異性;順序性

　　19、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特征(簡(jiǎn)答)

　　人的身心發(fā)展具有：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性

　　20、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用(簡(jiǎn)答)

　　第一，環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是人的發(fā)展的外部現(xiàn)實(shí)條件;

　　第二，環(huán)境為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等

　　第三，人是在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的

　　第四，家庭的環(huán)境、結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式對(duì)人的發(fā)展有影響

　　第五，大眾傳媒對(duì)人的發(fā)展有正面和負(fù)面影響

　　第六，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起重大作用，但是不決定人的發(fā)展

　　21、學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面?(簡(jiǎn)答)

　　第一，加速人的發(fā)展

　　第二，發(fā)掘人的潛力

　　第三，提升人的價(jià)值

　　第四，健全人的個(gè)性

　　22、什么叫個(gè)體發(fā)展任務(wù)?初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)有哪些(簡(jiǎn)答)

　　個(gè)人從一個(gè)發(fā)展階段到另外一個(gè)發(fā)展階段所必須解決的問(wèn)題，叫個(gè)體發(fā)展任務(wù)

　　初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是：

　　第一，在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育

　　第二，在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)

　　第三，在情感方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)

　　第四，在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)

　　23、簡(jiǎn)析遺傳決定論(簡(jiǎn)答)

　　片面夸大遺傳素質(zhì)的作用，認(rèn)為人的發(fā)展是由遺傳素質(zhì)決定，這是不正確的，遺傳素質(zhì)只是人的發(fā)展的生理前提，并不決定人的發(fā)展

　　24、簡(jiǎn)析教育萬(wàn)能論(簡(jiǎn)答)

　　片面夸大教育的作用，這是不正確的，人的發(fā)展是靠遺傳因素、環(huán)境、人的主觀(guān)能動(dòng)性3方面作用，教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)促進(jìn)作用要以遺傳因素、環(huán)境、主觀(guān)能動(dòng)性為基礎(chǔ)

　　24、家庭教養(yǎng)方式的類(lèi)型有哪些(簡(jiǎn)答)

　　過(guò)度保護(hù)型、過(guò)分干涉型、嚴(yán)厲懲罰型、溫暖理解型

　　25、為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?需要哪些條件(論述)

　　學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是由學(xué)校的特殊性決定的。主要表現(xiàn)在：

　　第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性

　　第二，學(xué)校教育有專(zhuān)業(yè)教師來(lái)施教

　　第三，基礎(chǔ)教育是人身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段的教育

　　需要的條件是：

　　第一，要遵循人的發(fā)展規(guī)律，教育才能促進(jìn)人的發(fā)展

　　第二，正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教育才能產(chǎn)生積極作用

　　第三，要正確處理教育與遺傳素質(zhì)、環(huán)境因素的關(guān)系，發(fā)揮各自作用

　　25、如何把握人的發(fā)展中內(nèi)外因的辯證關(guān)系(論述)

　　主觀(guān)能動(dòng)性是影響人的發(fā)展的重要因素，它是指人的主觀(guān)意識(shí)對(duì)客觀(guān)世界的反映和能動(dòng)作用

　　在人的發(fā)展中，主觀(guān)能動(dòng)性是人的發(fā)展的直接動(dòng)力，是內(nèi)因;環(huán)境與教育是人發(fā)展的外因

　　外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，那么再好的環(huán)境和教育條件也無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，所以如果提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性就很關(guān)鍵

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