課代表來了，希望大家?guī)兔斏先?。視頻總結(jié)+詳細(xì)筆記！

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總結(jié)：1、作為老師，應(yīng)該不斷的去學(xué)習(xí)追逐理想的老師模型，另一方面也可以突破對于老師的刻板印象

2、人工智能不能取代老師，因為人工智能是無法進(jìn)行價值判斷，更無法讓你擺脫孤獨，你越沉溺于與人工智能的交流。也許你就越失去真實的交流能力，會變得越來越社恐與孤獨。

3、作為老師，也許最重要的不僅僅是知識傳輸，而是在陪伴中進(jìn)行價值意義和智慧的創(chuàng)遞，以微小的力量延續(xù)人類的文明，人生的意義是在人生智慧。

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目錄

一、什么是老師？

二、讀劉慈欣的短篇小說《鄉(xiāng)村教師》有感

三、人工智能可以取代老師嗎？

一、什么是老師

哲學(xué)上有本質(zhì)先于存還是存在先于本質(zhì)的爭論，什么是老師？

1、如果本質(zhì)先于存在

那么還是有一個理想的老師模板，不斷的去學(xué)習(xí)，去追逐這樣一個模板，就是成為好老師的過程。

2、如果存在先于本質(zhì)

那么也就無所謂理想化的老師榜樣，自由的人可以自由的突破一切既定刻板的老師模板。萬事師表，既不可能也不現(xiàn)實，他只是虛偽的自我安慰。

那么按照這種觀點，老師就沒有定義，無論如何做老師都只是個體的自由選擇，無所謂對，也無所謂錯，當(dāng)然你要勇敢的承擔(dān)責(zé)任。

3、羅老師觀點

我只能擱置爭議，認(rèn)為兩者都有道理。

一方面直覺告訴我，還是有理想的老師模型，學(xué)為人師垂范百世是值得敬仰的。如果失去了奔跑的目標(biāo)，這其實比西西弗斯都可悲。西西弗斯至少還是想往山上推動巨石，而不是沒有方向目標(biāo)的一頓亂推。

但另一方面，對于老師的刻板印象，他其實也是可以突破的，穿著睡衣去上課的老師可能會是愛因斯坦，教學(xué)生使用人工智能去寫文章的老師，也未必就沒有師德。

二、讀劉慈欣的短篇小說《鄉(xiāng)村教師》有感

故事的前半部分發(fā)生在大西北偏僻的農(nóng)村，貧瘠的黃土地孕育了這里貧瘠的思想。村民們愚昧、落后，把扶貧送來的生產(chǎn)設(shè)備賣了，全村大吃了兩頓；把地賣給重污染的工廠，還沾沾自喜賣了個好價錢；把校舍的掾子木拆了，用來修村頭老君廟：一年窮到頭了就等著縣里的救濟(jì)……如此的窮山惡水、無知愚民讓人感到?jīng)]有指望，主人公就在這樣的環(huán)境里任教，他只有初中文化，卻有著與愚昧村民作斗爭的勇氣，有著資助學(xué)生的善良，有著帶病上課的堅毅，有著留在村小的堅持。可奇跡并沒有發(fā)生，即使是在小說里也沒有發(fā)生，他死了，默默無聞地死了。

故事的視角轉(zhuǎn)到距地球五萬光年的遠(yuǎn)方，銀河系里一場碳基文明與硅基文明的星際戰(zhàn)爭已接近尾聲，碳基文明取得了勝利，并將在銀河系第一旋臂建立一條隔離帶，摧毀隔離帶中的大部分恒星，以制止硅基文明進(jìn)入銀河系中心區(qū)域。碳基文明的艦隊來到了這一區(qū)域，他們將對這里的文明進(jìn)化程度進(jìn)行甄別，以避免摧毀具有高級智慧的碳基生命。人類正是一種碳基生物，我們的地球正位于銀河系第一旋臂。艦隊發(fā)現(xiàn)了地球，東半球的夜晚，他們隨機(jī)選擇了黃土地上的一群孩子進(jìn)行測試。在同一個宇宙，數(shù)學(xué)公式、物理定律、化學(xué)式都是共通的，因為它們就是這個宇宙最基本的構(gòu)成。當(dāng)某種生命能掌握這些定律時，說明他們已進(jìn)化到一定程度，能創(chuàng)造出高級文明。

主人公得知自己得了癌癥時，想盡快將自己有限的學(xué)識傾囊相授，他并不是一個高明的老師，卻很固執(zhí)，要求孩子們死記硬背也要背下來。那個夜晚，正是孩子們背下的三個牛頓定律讓他們通過了文明進(jìn)化程度甄別測試。飛向太陽系的奇點炸彈轉(zhuǎn)移了方向，地球文明逃過一劫。

這引起了碳基文明的好奇，他們開始研究人類，驚訝于人類這種生命體沒有記憶遺傳功能，驚訝于人類的交流依靠每秒只能傳遞1～10比特率信息的聲波，驚訝于人類在如此低效率的知識傳遞方式下竟能創(chuàng)造出偉大的文明。他們發(fā)現(xiàn)了一個專門負(fù)責(zé)在兩代人之間傳遞知識的群體——教師。

正是教師讓文明薪火相傳，無論是在繁華的都市還是在蒙昧的鄉(xiāng)村，他們充當(dāng)一個媒介，連接著過去與將來，連接著懵懂孩童與科學(xué)殿堂，連接著腳下的黃土地與頭頂?shù)暮棋强?。但他們是如此的脆弱，電腦之間的傳輸可以大于10 m/s，而人類通過教師這種媒介傳遞知識的速度只有10 b/s，這樣的連接如一根細(xì)絲拉動歷史的車輪，在幾千年的漫長日夜里不斷前進(jìn)，越過胡夫金字塔，越過雅典神廟，越過蒸汽火車，越過阿波羅11號。

在那個無聲而壯闊的夜晚，所有人類都應(yīng)該感謝這位鄉(xiāng)村教師，在知識的荒野，他用蠟炬成灰的信仰、蚍蜉撼樹的悲壯傳遞著文明的火種。黑暗里一方小小的角落被照亮，扭轉(zhuǎn)了毀天滅地的命運。而這一切發(fā)生的悄無聲息，時間、空間沒有掀起一丁點波瀾，天亮后地球照樣在轉(zhuǎn)，村民們繼續(xù)面朝黃土背朝天的生活，孩子們沒有了老師，或外出打工或去更遠(yuǎn)的鄉(xiāng)里上學(xué)。

三、人工智能可以取代老師嗎？

1、我個人覺得這可能有點杞人憂天，因為人工智能是無法進(jìn)行價值判斷的，他無法真正的回答電車難題，也無法告訴你前女友和現(xiàn)女友一起掉到河里該救誰，他更無法讓你擺脫孤獨，你越沉溺于與人工智能的交流。也許你就越失去真實的交流能力，會變得越來越社恐與孤獨。

2、知識與信息的優(yōu)勢并不一定會讓人成為一個智慧的人。很多時候人們占有的信息越多，越不會進(jìn)行選擇，甚至一旦選擇，往往做出的都是最壞的選擇。

3、作為老師，也許最重要的不僅僅是知識傳輸，而是在陪伴中進(jìn)行價值意義和智慧的創(chuàng)遞，以微小的力量延續(xù)人類的文明，人生的意義是在人生智慧。