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北京陽光語言矯正中心的語言矯正專家認為，所謂的示范就是指在某一情凈中嘗試向孩子展現(xiàn)出一種適合當時情境的語言表達方式。示范與模仿、擴展及詳述等方法有所不同的是，其所示范的語言來源并非一定就是兒童常說的，它也可能是兒童沒有使用過或是極少會用到的詞匯。

例如：在跟老師見面要打招呼說“老師好！”當離開時要說“老師再見！”。為孩子提供示范的老師或者家長在做這些的時候不是期待孩子的立即回應，而是需要注意觀察孩子是否明白老師給出的范例，理解“老師好”的用途是見面打招呼，而說“老師再見”則是用于跟老師告別的。當下次再遇到相同情景時，孩子就會用正確的語言來表示問好或者是道別。

我們做為家長其實對孩子的語言或動作技巧都是比較了解的，所以當家長對孩子提出要求的時候，就大致可以預知兒童是否能順利完成任務。一般情況下父母都是樂于看見孩子成功完成指定任務的，而家長了解孩子的能力不只是因為家長的喜愛，還因為他們希望能夠要求孩子完成指定任務的基礎上，適當增加任務的難度。這么做的好處是可以維持互動的挑戰(zhàn)性，吸引孩子的注意力，同時還能提升孩子的自信，幫助孩子更積極的參與到語言學習和訓練中。

北京陽光語言矯正中心的語言矯正專家指出，這種方式的互動建議家長可以在跟孩子進行故事閱讀的時候使用。根據(jù)孩子的發(fā)育特點來看，他們通常都會要求重復閱讀同一本故事書，這樣他們會對故事內(nèi)容越來越熟悉，當家確定孩子能夠熟記故事內(nèi)容，并有能力回答關于故事情節(jié)中的問題時，那么家長就可以提出一些具有不同難度且富有挑戰(zhàn)性的問題。

另外，北京陽光語言矯正中心的語言矯正專家指出，在室內(nèi)進行語言康復訓練的時候，通常需要建立在能夠與孩子恰當?shù)臏贤记墒牵@是我們在干預訓練中經(jīng)常會使用到的反應策略當中的一部分，其主要目的是提倡“跟隨著兒童的引導”去發(fā)展進行干預，而非對兒童強行進行干預。

因此，我們在最開始跟孩子交流的時候應該先保持沉默，觀察孩子的行為表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)他們的能力和喜好，并應用到后續(xù)的語言康復訓練中，這樣才能達到事半功倍的訓練效果。