《聲聲慢》課堂實(shí)錄

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師：她才華卓絕，詞作不拘一格，風(fēng)骨不輸男子；她擁有最幸福的童年，也在最好的年紀(jì)遇見了最美的愛情。然而，她也終究沒逃過“美中不足，好事多魔”的人間鐵律——國破家亡，中年喪夫，南渡顛沛，再嫁離婚，好似一塊完美無瑕、溫潤晶瑩的玲瓏美玉遭遇了各種損毀。她，就是“千古第一才女”李清照，她背著沉重的十字架，集國難、家難于一身，嘗遍了愁之滋味。她積三百年之動(dòng)蕩，積古往今來萬般愁情。今天，就讓我們走近這個(gè)萬古愁心的亂世美神，感受她筆下這篇苦難時(shí)代的靈魂歌唱《聲聲慢》。

首先來看學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，因聲求氣，吟詠詩韻：體會(huì)詩歌的聲韻；第二，置身詩境，緣景明情：把握詩歌的意象、意境；第三，以意逆志，知人論世：探究詩歌的旨意。

正式上課之前，我們先來檢查一下閱讀課的成果，有哪位同學(xué)愿意說一說？（PPT展示“李清照生平簡表”）

生Q：我覺得可以分為四個(gè)階段，第一個(gè)是她還沒結(jié)婚時(shí)的少女階段，第二個(gè)是她剛結(jié)婚時(shí)比較甜蜜的階段，第三個(gè)是趙明誠出仕之后夫妻兩個(gè)不能常見的階段，第四個(gè)就是丈夫去世之后。

師：非常好啊，閱讀的很充分，老師整理的沒有她詳細(xì)，就從詞風(fēng)上分了兩大塊，一個(gè)是南渡前的清麗柔美、南渡后的凄婉哀怨?？傮w來講，李清照的詞清新婉麗，是婉約派的代表，在文學(xué)史上占據(jù)著不可代替的影響。

因此啊，自明代以來，全國各地出現(xiàn)了多處“李清照紀(jì)念館”，請看PPT。這其中最好的當(dāng)屬我們山東章丘的，這其中“靜治堂”里啊有四個(gè)展廳，立了李清照的四個(gè)蠟像展現(xiàn)了李清照的不同生活階段，分別是“書香門第”“詞壇綻秀”“志同道合”“流寓江南”。正巧現(xiàn)在啊，紀(jì)念館想給每個(gè)展廳征集李清照相應(yīng)的詩作來提高文化內(nèi)涵，正向社會(huì)各方征集意見呢，征集內(nèi)容有：作品、配有相關(guān)畫面的朗誦視頻及推薦詞。老師覺得啊，用《聲聲慢》來投稿“流寓江南”最合適不過了，想和大家一起來完善征集內(nèi)容，一起投投稿看看能不能選中，大家覺得怎么樣？

生：好~

師：好，那我們先來完成第一個(gè)任務(wù)——錄制音頻。兩分鐘的時(shí)間，請大家再讀一讀，我們一會(huì)請同學(xué)來讀。

生自由誦讀兩分鐘。

師：有哪位同學(xué)愿試一試？

生Z誦讀。生齊鼓掌。

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師：大家覺得讀得怎么樣？

生：好！太好了！

師：老師也覺得讀得很好，就是有一個(gè)小瑕疵，有同學(xué)聽出來了嗎？

生：太快了！應(yīng)該慢點(diǎn)！

師：很好，這首詞應(yīng)該讀的慢一點(diǎn)，為什么??？這首詞的詞眼是什么？

生：愁！

師：沒錯(cuò)！是“愁”。那有哪些句子直接反映作者的“愁”?。?/span>

生A：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！薄把氵^也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！薄斑@次第怎一個(gè)愁字了得！”

師：非常準(zhǔn)確！請坐。一個(gè)詞眼，三句“情語”都表達(dá)了李清照的愁。（邊說邊板書）那在抒情方式上這叫做什么啊？

生：直抒胸臆

師：沒錯(cuò)，直抒胸臆，直接抒發(fā)自己的愁緒。我們以第一句為例，這一句被稱為千古佳句，誰能嘗試鑒賞一下嗎？

生H：1、運(yùn)用了疊詞，使詞句具有音律美，起到強(qiáng)調(diào)的效果，表達(dá)了作者“愁”的心情；2、開篇點(diǎn)題，將詞人若有所失的尋覓樣子、冷清的環(huán)境和悲傷的情感，營造了凄涼的意境，表達(dá)了作者“愁”的情感。

師：分析的非常好，這首詞直抒胸臆自己的愁緒，還用如此精妙的疊詞更加深了愁情，那我們肯定不能讀太快對吧，那有沒有同學(xué)想再試試？

生Y深情朗誦

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師：聲情并茂，情感飽滿，讀得太好了！有人敢挑戰(zhàn)一下嗎？

生X再次朗讀

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師：咱們班人才輩出啊，讀得都太好了，這樣我們錄制朗誦音頻的任務(wù)就完成了。接下來得給音頻配畫面了，大家想想配什么畫面比較好呢？

生：冷清的、凄冷的……

師：大家答的沒錯(cuò)，但大家說的這些怎么拍出來??？咱是不是得具體一點(diǎn)？

生：景

師：拍景差不多了，那拍什么景呢？我們依據(jù)什么啊？

生：詞里出現(xiàn)的景物

師：好，詞里出現(xiàn)的景物，很接近了，“一切景語皆情語”，我們不光要拍詞里出現(xiàn)的景物，最好還得是能體現(xiàn)作者情感的是不是？那這叫……

生：意象！

師：非常好，終于說對了，那大家迅速找一找，《聲聲慢》里有哪些意象呢？

生N：淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。

師：找的非常準(zhǔn)啊。但是有一個(gè)問題，六個(gè)意象，有四個(gè)都是雙音節(jié)的，你看看能不能給風(fēng)和雁也變成雙音節(jié)的詞?。?/span>

生N：急風(fēng)、大雁

師：大雁也行，有沒有更好的？“雁過也”，這是一個(gè)正在飛過去的大雁……

生N：飛雁

生齊：過雁

師：飛雁和過雁哪個(gè)更好??？是不是“過”更能體現(xiàn)它的特征啊？所以我們分析意象，要注意它的修飾語，又比如為什么是“淡”酒呢？三分鐘的時(shí)間小組討論這些怎樣表現(xiàn)愁情的?又營造出怎樣的意境？

生分小組討論。

師：好，時(shí)間到，我們直接請同學(xué)們來分析，一個(gè)小組一個(gè)，直接起來說就行。

組6：淡酒，酒本來就是愁的象征，又用了“淡”，更顯示出了淡酒壓不住愁濃。

組3：大雁有思鄉(xiāng)之意，而且南方的大雁往北方飛，大雁都能回到故鄉(xiāng)，李清照卻回不去，更加凸顯了“愁”情。

組2：黃花堆積一地，就像她一樣也凋零了，表達(dá)了她的落寞憔悴。

師：沒錯(cuò)，古詩詞中常用花來比喻女子容顏。

組8：急風(fēng)，風(fēng)就營造了蕭索的意境，急風(fēng)更是營造這種蕭索冷清的氛圍。

組1：我覺得梧桐和細(xì)雨可以放在一塊說，就是都是愁。

師：怎么都是愁的？當(dāng)分析不出來的時(shí)候我們可以聯(lián)想一下熟悉的其他詩詞，比如“寂寞梧桐——”、“無邊絲雨——”

生：深院鎖清秋、細(xì)如愁，也都是“愁”的象征。

師：同學(xué)們分析的都很好，我們簡單總結(jié)一下，沒有跟上的再記一記。

師：“情語”是直接抒情，那這些“景語”就是……（邊說邊板書）

生：間接抒情

師：有“情”有“景”，這叫做……

生：情景交融

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板書

師：好，大家分析地都很好，給大家看看老師拍的這些行不行?。?/span>

生大笑

師：好，那現(xiàn)在我們就剩一個(gè)推薦詞了，這么多人投稿，咱們怎么讓自己的凸顯出來呢？怎么給《聲聲慢》寫推薦詞呢？要寫推薦詞啊，可不是讀好、讀懂這么簡單，還得讀透。全篇無論景語還是情語，皆圍繞一個(gè)“愁”字，那李清照到底在愁什么呢？這里我們要補(bǔ)充一下“以意逆志，知人論世”的學(xué)習(xí)方法。請大家記好筆記。

請大家用“以意逆志”“知人論世”的方法分析分析這句話：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”到底何種次第、為何而愁呢？次第是什么意思?。?/span>

生：境況、處境、情況……

師：好大家想一想，討論討論。

生R：第一個(gè)就是靖康之變，北宋勢微，國破無依。第二個(gè)就是丈夫去世，與她離別，在亂世漂泊無依，不知去往何方。

師：好，說的很好，不光關(guān)注了小的家庭，還關(guān)注了大的時(shí)代背景，可是還是不全，大家想一想，李清照眼前的“次第”還有什么啊？“雁過也”“滿地黃花堆積”“梧桐更兼細(xì)雨”……

生齊：秋景

師：而且是怎樣的秋景？

生齊：凄涼的、冷清的、……

師：很好，李清照面對這等次第（PPT總結(jié)），她在愁什么，是不是也呼之欲出了？

生B：一愁與丈夫生離死別，二愁故鄉(xiāng)再難歸，三愁國家飄搖欲墜。

師：說的太好了吧，不光概括得很全而且語言很凝練！在這首《聲聲慢》里，一個(gè)愁字卻包含了李清照多層的愁苦思緒：喪夫之痛、 孀居之悲、思鄉(xiāng)之情、淪落之苦、亡國之痛……任哪一個(gè)都能摧垮一個(gè)正常的人，可是這所有的一切都正是李清照所正在承受的，所以她才會(huì)發(fā)出這樣的哀嘆：這次第，怎一個(gè)愁字了得??！然而這一切，歸根結(jié)底，是金國入侵，北宋毫無還手之力，國之不存，家將焉附??？所謂國是千萬家，國家的和平、富強(qiáng)就是我們普通人的底氣！正如習(xí)主席所說，“歷史是最好的教科書，華夏民族無數(shù)次經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的磨難，更加懂得和平的珍貴?！笨墒悄挠惺裁礆q月靜好，這是多少先賢的前仆后繼才有我們現(xiàn)在的國泰民安！非典中被保護(hù)的90后成了疫情下的主力，而疫情下被保護(hù)著的你們，又將用怎樣的姿態(tài)接下這時(shí)代的接力棒？我想，哪怕是寫滿愁緒的《聲聲慢》也告訴了我們答案，國家的和平、富強(qiáng)是我們普通人的底氣，同樣地，我們每個(gè)普通人，尤其是我們青年人的愛國敬業(yè)、拼搏奮斗，也正是這個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的底氣。我們跨越時(shí)光，再次讀聲聲慢之愁，感李清照之悲，我們不光要看到夫妻永別的人間悲情，更應(yīng)看到這種個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)相統(tǒng)一的家國情懷。

分析到這兒啊，我們分析地差不多了，我們再通過這個(gè)題總結(jié)一下，也是高考鏈接，復(fù)習(xí)一下“名家評點(diǎn)類”的題目。

生X：1、全詞圍繞一個(gè)愁字展開，渾然一體，自己直抒胸臆的“愁”和大雁、黃花等意象都表達(dá)了愁情。2、全詞注意詞句間的銜接，多是上句引起下去的所見或所感，比如守著窗兒看到下句梧桐更兼細(xì)雨等，抒發(fā)凄涼傷感之情。3、全詞意象完整渾然一體，大雁、黃花等意象營造了凄涼的氛圍，構(gòu)成作者看窗外之景而生愁情的畫面。3、讀者有整體的審美感受，韻腳同意，語言典雅凝練，風(fēng)格統(tǒng)一，而且佳詞妙語統(tǒng)一。

師：好，第三條和第一條重復(fù)了，這位同學(xué)從三個(gè)角度來答的，還不錯(cuò)。我想補(bǔ)充兩點(diǎn)，第一就是我們剛復(fù)習(xí)了“名家評點(diǎn)類”的題目在結(jié)合詩句分析之前，第一步要干什么??？

生：先解釋一下名家評點(diǎn)的內(nèi)容

師：那這里“勿破碎、求渾成”，根據(jù)課前閱讀是什么意思??？

生：注重整體性，各方統(tǒng)一

師：沒錯(cuò)，答題的時(shí)候要首先把這一點(diǎn)寫上。第二個(gè)就是大家看一看這首詞的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特點(diǎn)？

生：問號(hào)特別多

師：沒錯(cuò)，而且這些問句都是什么問??？設(shè)問還是反問？

生：反問

師：那這些反問的句式有沒有體現(xiàn)“無破碎、求混成”呢？

生X：幾個(gè)反問，層層遞進(jìn)更加強(qiáng)了“愁”情的表達(dá)，而且拉進(jìn)與讀者距離，像是直接在問讀者。

師：很好，那至此啊，《聲聲慢》我們已經(jīng)分析得很透徹了，接下來的時(shí)間交給大家，當(dāng)堂訓(xùn)練微寫作，為我們的投稿謝謝推薦詞吧！

生R：題目是《流寓江南，愁斷腸》?！皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！崩洌菑毓堑睦浒?，即使是在四季如春的江南，在渺茫細(xì)雨的秋日，也有掩不住的國愁、家恨。金兵南下，我國將破；建康急招，我夫?qū)㈦x，我又將如何？自古江南多風(fēng)流，多煙波浩渺，多才子佳人情事，為何我只得漂泊無依，四處奔波流浪，我的夫啊，我的國啊，你在哪里？倚窗望，雁歸、黃花積，淡酒難消恨。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

生Q：金人南侵，南宋政權(quán)處于風(fēng)雨飄搖之中，李清照過著居無定所的逃難生活，在國破、家亡、父死、財(cái)散的打擊下，生發(fā)的凄苦與哀痛無法排遣，于是提筆寫下這首《聲聲慢》今天就讓小編帶大家領(lǐng)略《聲聲慢》的層層愁意，體會(huì)時(shí)代背景下的個(gè)人命運(yùn)悲劇。

生Y：浩如煙海中華詩詞，唯你撐起女性才情，李清照，千古第一才女，是什么讓你愁緒萬千？黃花隨風(fēng)蕩，舊時(shí)雁歸來，尋覓梧桐落細(xì)雨，凄慘淡酒窗兒黑。一個(gè)人獨(dú)坐昏暗的窗前，懷抱一本《金石錄》，在蕭索的秋風(fēng)中，陷入對過往美好生活的無限回憶。家難國難交織，化為一聲最愁的悲嘆，一段凄美的絕唱！讓我們走進(jìn)《聲聲慢》，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。

師：同學(xué)們寫得都非常好！時(shí)間關(guān)系，我們先分享到這。至此我們的任務(wù)已經(jīng)完成了，我想請一位同學(xué)說一說，在這個(gè)投稿“流寓江南”的過程中，你學(xué)到了什么？

生X：第一個(gè)是通過直抒胸臆的句子把握情感，還有通過意象意境分析情感，再就是“以意逆志”“知人論世”的方法，還有《聲聲慢》的一些相關(guān)知識(shí)。

師：好，請坐，她的課堂小結(jié)做得很全面細(xì)致，那最后的時(shí)間，請大家迅速閱讀《醉花陰》，用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法對比鑒賞一下這兩首詞情感表達(dá)上的異同，相同得是詞眼都是“愁”，不同的是什么呢？

生：《醉花陰》是因?yàn)檎煞虿辉谏磉叺男〕?、閑愁，而《聲聲慢》是包含了家國情懷的大愁……

師：非常好，看來大家學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，那我們這堂課就上到這里，下課！

生：老師再見?。ü恼疲?/span>

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課后反思

1、課堂的設(shè)計(jì)得到了肯定。以“李清照紀(jì)念館”的情景串起整堂課，設(shè)計(jì)比較巧妙。而且我自己真的好喜歡上完課之后，聽到學(xué)生自發(fā)地為這堂課鼓掌啊嘻嘻~

2、組長說，最大的感受是，親和力上有了明顯的進(jìn)步，這堂課給人的感覺還是很親和的，所以學(xué)生帶動(dòng)得也很好，能積極地參與到課堂中來。這是我需要繼續(xù)堅(jiān)持、繼續(xù)進(jìn)步的地方。

3、不足之處有，最后的點(diǎn)評不夠到位。比如三個(gè)學(xué)生念完推薦詞之后，我沒有進(jìn)行一個(gè)針對性的點(diǎn)評，只是籠統(tǒng)地說寫得很好。但是三個(gè)學(xué)生各有千秋，有的勝在語言優(yōu)美，有的勝在符合情景、貼合題意等等。

4、自我感覺，實(shí)際課堂總還是與自己的預(yù)設(shè)有所偏差，比如會(huì)額外多出一些不必要的“廢話”，再比如自己還是沒有做到完全地投入和大方到位地進(jìn)行情感的渲染，自己還是太含蓄了些，備課和預(yù)設(shè)中的自己會(huì)情緒更飽滿一點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中總有點(diǎn)發(fā)揮不出來的感覺。這個(gè)我還沒有試探出，到底是我預(yù)設(shè)得太難以實(shí)現(xiàn)還是自己始終沒有進(jìn)行過自我突破的嘗試，總之我會(huì)很欣賞那種激情四射、揮灑自如的課，可自己的課還相去甚遠(yuǎn)。

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第一次寫課堂實(shí)錄，不當(dāng)之處還請多多包涵哦~感覺課堂實(shí)錄的話要比教學(xué)設(shè)計(jì)更能直觀地呈現(xiàn)課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)好像是在說教師是如何設(shè)計(jì)課的，而課堂實(shí)錄就能更加真實(shí)地展現(xiàn)教師和學(xué)生是如何完成這節(jié)課的。敲了很久的字，也感謝您讀了很久的字，所以真心地希望大家既然都讀到這了，那就不吝賜教、留言給予指導(dǎo)呦~