輔導(dǎo)員“非升即走”引關(guān)注,高校應(yīng)明確考核標(biāo)準(zhǔn)最近,一則輔導(dǎo)員崗位或面臨“非升即走”的消息引發(fā)關(guān)注。

據(jù)報(bào)道,包括吉林大學(xué)、南方科技大學(xué)等在內(nèi)的多所高校,在本年度輔導(dǎo)員招聘中加入了“預(yù)聘制”“試用期”等類似規(guī)定,意味著輔導(dǎo)員需在試用期內(nèi)通過考核,才能轉(zhuǎn)正獲得編制。

這被視為高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中推行“非升即走”的一個信號。這一舉措在業(yè)內(nèi)引發(fā)了討論。一方面,輔導(dǎo)員崗位近年來備受青睞,有必要加強(qiáng)管理,提高質(zhì)量門檻。另一方面,輔導(dǎo)員考核標(biāo)準(zhǔn)不明確,“非升即走”難以實(shí)施。如何在維護(hù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍活力的同時,避免形同虛設(shè),成為當(dāng)前的難題。

輔導(dǎo)員崗位需提標(biāo)準(zhǔn),但“非升即走”不宜輕啟從申請者競爭壓力來看,輔導(dǎo)員崗位近年確實(shí)越來越“搶手”。相比其他行政崗位,輔導(dǎo)員門檻較低、發(fā)展路徑多樣,又可直接編制,深受考生歡迎。由于招聘市場向用人方傾斜,高校有條件提高門檻,引入“非升即走”在情理之中。但是,輔導(dǎo)員考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊,與實(shí)際工作脫節(jié),直接套用“非升即走”可能難以奏效。

比起教師群體,輔導(dǎo)員工作難以量化,評判標(biāo)準(zhǔn)不明確。如果制度執(zhí)行不力,可能淪為一紙空文,既不能提升隊(duì)伍質(zhì)量,也會打擊工作積極性。因此,高校在推行輔導(dǎo)員“非升即走”時不宜操之過急,更需要審時度勢,明確考核細(xì)則,使新制度真正嵌入干部管理之中,發(fā)揮應(yīng)有作用。完善輔導(dǎo)員考核體系,找準(zhǔn)“非升即走”運(yùn)用邊界當(dāng)前,優(yōu)化輔導(dǎo)員考核體系,使之針對實(shí)際崗位要求,是實(shí)施“非升即走”的基礎(chǔ)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著眼日常工作,突出質(zhì)量導(dǎo)向,鼓勵責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

同時,考核內(nèi)容還需兼顧客觀公正性,避免流于形式。在此基礎(chǔ)上,高校可慎重推行輔導(dǎo)員“非升即走”。一是對準(zhǔn)入門檻的新輔導(dǎo)員試行,作為提高隊(duì)伍整體質(zhì)量的方式;二是重點(diǎn)針對工作態(tài)度惡劣者,防止“門兒清”問題;三是在考核期內(nèi)協(xié)助輔導(dǎo)員改進(jìn)弱項(xiàng),而非簡單淘汰。

“非升即走”不應(yīng)成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的主要手段。完善考核機(jī)制才能提升服務(wù)水平,這需要長期推進(jìn)。高校還需加強(qiáng)培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、績效激勵等多方面工作,使輔導(dǎo)員隊(duì)伍在良性循環(huán)中不斷進(jìn)步。

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