一、基本信息

奇奇（化名），4歲8個月，是去年9月剛進入融合園的孩子，之前在其他融合園短暫干預過2個多月，中間有3個月沒有進行過系統(tǒng)的行為干預，一直在老家休息。奇奇整體認知能力良好，孩子F，行為規(guī)則意識很差。

對課堂規(guī)則的理解和遵守能力比較欠缺，但是由于孩子的認知能力比較好，可以跟上老師上課大致講述的內(nèi)容，對整體課堂的參與度和課堂環(huán)節(jié)的感知度均比較好。

二、行為描述

奇奇在準備喝水的時候和準備洗手的時候，會直接越過排隊的小朋友，搶到水龍頭前接水和洗手，對于老師要求去排隊的指令不服從，對其他幼兒的指正批評孩子會有很強的負面情緒，會發(fā)很大的脾氣。

奇奇在等待發(fā)畫紙的時候，看到身邊有小朋友拿到畫紙，馬上就不能接受這種情況，嘴里會說“老師把我忘了”，會直接動手搶別人剛拿出來的彩筆，嘴里會說“這是我的藍色！”。

經(jīng)過一段時間的觀察和分析，以及對奇奇的家庭教養(yǎng)方式和兒童教育經(jīng)歷的了解，得出以下幾點問題產(chǎn)生的因素。

1.對規(guī)則理解和遵守能力差

奇奇在家休息的時間比較長，所以孩子退步的比較大，很多的幼兒園規(guī)則不愿意遵守。

2.等待能力比較弱

奇奇在家里和哥哥年齡差距比較大，所以好吃的好玩的會先給奇奇，在家里這樣的情況并沒有什么問題，但是對于像奇奇這樣的譜系兒童會認為我比別人先得到XX才是正常的，但是在融合環(huán)境中小朋友多，不會每一次都讓他第一個，那么孩子會因為不理解而造成很多問題行為。

3.家里的過度滿足

在三個月的回老家的時間里，主要是和爺爺奶奶一起生活，會出現(xiàn)老人對奇奇百依百順，不管奇奇提出什么要求老人都會滿足的情況，造成孩子不會換位思考，過于自我，不考慮別人的性格。在幼兒園里也會出現(xiàn)不滿足要求就發(fā)脾氣的情況。

三、理想目標：

在集體環(huán)境需要等待的環(huán)節(jié)，只能夠等待不爭搶；

四、干預過程:

1.延遲滿足

在平日的常規(guī)活動中，有意識增加其等待的時間，并強化等待過程這一行為。與普教老師建立合作,提高等待的能力，減少問題行為的出現(xiàn)。例如在喝酸奶的時候，與班級老師溝通，采用點名喝奶的方式，在一開始的時候，奇奇第一個去拿，第二個是其他小朋友，同時給予第二個小朋友獎勵老師在身邊引導，接受后安排直至延時的時間更長。

同時孩子在新的班級教室里學習的時候，會渴望和期待得到普教老師給予的關注和認可。因此，日?；顒又锌梢砸灰曂剩瑢ζ嫫娼o予適當?shù)年P注和鼓勵。同時也與班級老師做好溝通，經(jīng)過在日常生活當中延遲滿足的建立，老師給予孩子適當?shù)臋C會。

對于延遲滿足問題，最容易出現(xiàn)的就是情緒問題，所以老師要敏感地感受到奇奇的情緒。等不及時要與班級老師配合讓他有機會表達，等得及要按照指定的規(guī)則執(zhí)行，強化要及時。

2.家園配合

與家長溝通，建議家長在家中也可以使用延遲滿足的方法，對于奇奇對家長提出的一些要求，如果不合理可以拒絕孩子。同時對家長的家庭行為干預指導原則要明確:不是要打擊拒絕孩子，而是應該引導孩子的正向行為，發(fā)脾氣不會讓奇奇得到自己想要的結(jié)果，解決孩子在家中的情緒行為。

3．強化正向行為

在融合園里應該對奇奇好的行為馬上提出表揚，鼓勵孩子“你剛才（做的事情），非常棒”，幫助孩子理解分辨出在幼兒園的生活過程，哪些行為是對的，應該做哪些事情可以得到老師的表揚，得到大家的喜愛。

同時用孩子喜歡的小印章“你真棒”，在榮譽勛章簿上蓋章，對奇奇來講獲得了極大的心理滿足。

四、干預后的結(jié)果

經(jīng)過一段時間的干預，奇奇現(xiàn)在可以排隊喝水，排隊洗手，可以等待自己比同組小朋友晚發(fā)畫紙和練習冊了。