從鄉(xiāng)下到城里，又從城里回到鄉(xiāng)下工作，感覺是五味雜陳，最直接的感覺是農村的教學管理水平還不如20年前的城市小學。剛接觸五（3）班的學生，感覺學生基礎十分差。隨著時間的推移，發(fā)現的問題越來越多，其中最重要的兩個問題分別是學習習慣十分不好和學生的基礎不是一般的差，還有老師講過的東西轉眼就忘掉了。

一、遇到的問題。

1.學生的基礎太差，很多學生連乘法口訣都背不出來，計算能力差到讓我窒息。

2.學習習慣也差到讓我窒息。竟然有十個學生天天不寫作業(yè)，一問不是不想寫而是寫不了。

3.家長對學生的學習漠不關心，與家長溝通不是方便。

二、補救措施。

1.放緩教學進度，狠抓課堂常規(guī)教育，狠抓課堂紀律。

2.抓基礎，抓計算，在每一節(jié)課中進行2~3分鐘的口算訓練。

3.了解學生，樹立威信，個別交流，重點突破。

4.抓緊作業(yè)訂正。

5.篩選學生，挑選可塑之人。對于基礎太差的學生只能在學業(yè)放低要求，重點放在行為習慣上面加強教育。

6.采取加強扶中提優(yōu)訓練。

三、效果。

1.學生的計算能力有了明顯的提高。

2.根據月考和期中、期末考試來看，平均分縮小了與五（1）班的差距，有時也超過了五（2）班，不知道這個監(jiān)考老師有沒有負到監(jiān)考的作用。

3.拉近了學生與老師之間的距離，絕大部分學生喜歡上數學課，舉手發(fā)言的學生越來越多，也得到了家長的認可。

四、不足。

有十多個個學生基礎實在太差，數感太差，學習習慣太差，每天中午利用休息時間輔導了一個學期，進步很??！

本人實在無能為力，沒有這個精力和時間再去抓這一部分學生，畢竟我不能老是占用學生休息和活動的時間，再說我也有自己的生活。