=如果學(xué)科發(fā)展有通用規(guī)則=

1：上限和下限

1.1：下限

1.1.1：入門學(xué)，沒錯(cuò)，就是研究一門既定學(xué)科的入門，也就是給每一個(gè)學(xué)者的第一印象。

1.1.2：碎片時(shí)間學(xué)習(xí)方法，如果事業(yè)者因?yàn)楣ぷ鳎?，娛樂的原因，對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，并不能使用系統(tǒng)性的整塊時(shí)間方式來進(jìn)行，那么如何把學(xué)科碎片化教學(xué)？怎么說呢？知道的多，猜想的空間就少（學(xué)而不疑）；知道的多，猜想的空間就多（學(xué)而輪流疑）；不管知道的多還是少，猜想的空間都無限（只以學(xué)為參考，而以創(chuàng)為超越）。

1.1.3：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的下限，很多學(xué)科都帶有相關(guān)性，很多時(shí)候，學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)，很容易附帶著學(xué)習(xí)到一些通用內(nèi)容，而在一個(gè)學(xué)科有足夠高的造詣時(shí)，如果跨學(xué)科發(fā)展，如何快速把原先學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡可能多的移植到新學(xué)習(xí)的學(xué)科中？就把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)類比為各種程序和數(shù)據(jù)，而把學(xué)者和教師類比為各種硬件，和入門學(xué)不同，入門學(xué)是基于目標(biāo)是沒學(xué)無術(shù)，少學(xué)無術(shù)；而跨學(xué)科學(xué)習(xí)的下限，則是研究特種教育，基于目標(biāo)是有學(xué)多術(shù)，有學(xué)少術(shù)，有創(chuàng)多術(shù)，有創(chuàng)少術(shù)；也就是說，要有生物轉(zhuǎn)物理跨學(xué)科翻譯詞典；噴子兼或破壁人→抄襲翻譯學(xué)？；既然語種都不是問題，那么為何要有學(xué)科問題呢？阻塞還是阻礙？學(xué)科之間就不能提煉出一些匯編級別的低級語言么？硬件級語言？？？

1.1.3.1：如果說分科，就是為了實(shí)現(xiàn)一種捷徑，就是為了實(shí)現(xiàn)一種點(diǎn)對點(diǎn)的資源百分百應(yīng)用，那么分科就劍走偏鋒，把路給走窄了，分科就是道分一二三；而跨學(xué)科學(xué)習(xí)，則是一二三合并成為道；可以分而各成一家一技之長，然而卻必須要有合而成百家百技之集。

1.2：上限

1.2.1：研究學(xué)科的上限，那么就必須要有挑戰(zhàn)最和超越更。

1.2.1.1：最難問出來的問題，最難回答的問題，最力所不能及的現(xiàn)狀，最技所窮的方方面面，最難發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，最難糾正的正確。

1.2.1.2：當(dāng)一門學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他學(xué)科，是不是可以把該新興學(xué)科的上限給溢出到其他冷門學(xué)科和滅絕了的學(xué)科呢？

1.2.1.3：雖然不鼓勵(lì)，但是學(xué)科也要如同暗殺組織一樣，要有一份暗殺名單（攻堅(jiān)克難名單），什么難辦向什么辦，怎么難辦怎么辦，怎么難搞用力搞，把不明白的都給整明白。

1.2.2：有限和無限；學(xué)科的限制是什么（為何限制，因何限制，怎樣才能開放限制，怎樣才不需要限制）？什么是不應(yīng)該限制的？

=醫(yī)學(xué)如果有未來，醫(yī)學(xué)如果沒未來=

醫(yī)學(xué)既然關(guān)乎生死，那么就如同軍事一樣，也要有榮譽(yù)室和恥辱柱。

醫(yī)學(xué)，從最原始的，延長壽命的追求開始，然后到開始追求不需要借助外物，而可以讓身體獲得應(yīng)有的壽命。

有一些問題來了，當(dāng)醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，人們開始解析死亡，死亡醫(yī)學(xué)上的定義是腦死亡，然而不排除一些植物人，本身腦死亡，然而其生殖功能依舊沒有喪失，也不排除其可以在生命維持系統(tǒng)幫助下，可以繼續(xù)身體存活。

這就意味著，當(dāng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)窮途末路，技窮力無時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多被疾病和身體的異常讓生物腦死亡的活體器官，這些活體器官有很大的研究價(jià)值，問題來了，對于腦死亡并把頭部摘除的生物人活體軀體的活體研究，算是違反了人權(quán)，違反了人道，違背了醫(yī)學(xué)么？

說得難聽點(diǎn)，為了高效率的殺人，原子彈和氫彈都能制造出來，那么問題來了，為了高效率的救人，憑什么對腦死亡和頭部摘除的生物人的活體實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該被判定為反人類呢（當(dāng)然了，為了生物安全，一般都需要對這些活體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生殖系統(tǒng)摘除）？

質(zhì)疑有兩種，一種是質(zhì)疑可以質(zhì)疑的，允許被質(zhì)疑的，一種是質(zhì)疑不可以質(zhì)疑的，質(zhì)疑不允許被質(zhì)疑的。

如果說原子彈，氫彈是兵家的一種禁術(shù)，不到萬不得已，沒有其他選擇的時(shí)候不會(huì)動(dòng)用，那么為何醫(yī)學(xué)就不能有這么一種禁術(shù)呢？同樣是事關(guān)生死，同樣是于生中求死，和從死中求生，怎么差別就這么大呢？偏見這么多？主觀阻攔和阻塞這么多？

如果說政治是什么？政治是什么？是多數(shù)人限制多數(shù)人，還是多數(shù)人限制少數(shù)人，還是少數(shù)人限制多數(shù)人？多數(shù)人，少數(shù)人，全部人，特定人，可精確劃分陣營，沒法精確劃分陣營，復(fù)合陣營。

人數(shù)多的時(shí)候，規(guī)則就顯得很重要，因?yàn)槿嗽蕉?，就有更多的可能性，而?guī)則是什么？規(guī)則允許的就是開放的可能性，規(guī)則禁止的就是限制兼或封鎖的可能性。

=如果禁術(shù)也有教育=

1：道德為入門標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為能力可以培養(yǎng)，而道德無法培養(yǎng)。

2：能力為入門標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為道德可以培養(yǎng)，而能力無法培養(yǎng)。

3：道德和能力都是入門標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為其他都可以培養(yǎng)，只有道德和能力無法培養(yǎng)。

=作者的話=

什么是你能夠辦到，然而你卻自認(rèn)為沒能辦到，什么是你能辦到然而從來沒想過去辦到？

什么是沒能夠辦到，然而可以辦到，然而只要進(jìn)行攻關(guān)就能辦到？